近两年来，各地屡次出现学生自杀、打架、群殴甚至动手打老师的事件，引起了社会的广泛关注，也引发教育系统教师们的思考和讨论，我认为初中阶段是学生身体和心理发展的重要时期，培养学生健康的人格使我们教师重要的教学目标。中学语文教学大纲中指出:在语文教学过程中要满足不同学生的需要,发展健康个性,形成健全人格,要在传授语文知识的过程中,结合课文的具体语言环境,具体文章内容;潜移默化地去影响学生的心灵,使他们逐步健全人格。

  那么如何在语文教师中培养学生健康的人格呢?我认为有以下几点:

 一、  关注学生的情感生活，让德育功深入学生的内心世界

  语文教学是一门博大精深的艺术，不只局限于知识的传授，还需要注意语文课程中情感态度和价值观的培养。初中语文不仅关系到以后语文学习的质量以及整个知识领域的教育质量，而且对学生以后如何做人有着潜移默化的作用。在语文课堂教学过程中，我们应该结合实际情况，  抓住良好契机，  实现德育目标，帮助学生形成正确、积极向上的价值观，  在求知中健康成长。

  “爱美之心，人皆有之”。学生对美是追求的，教师则要引导他们寻求真正的美一人性美。 大量的写人记事文章正是很好的美育教材德育教材。《一件小事》里车夫勇于负责，正直无私;《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严的使命感;  《藤野先生》中的藤野先生为人厚道，正直热诚、认真负责、治学严谨、没有民族偏见，好似一颗永不队菠的宝方显层照亮人生征程。

 二、寓情与理，帮助学生树立积极的人生观

  人生观是关于人生目的、态度、价值和理想的根本观点。它主要回答什么是人生、人生的意义、怎样实现人生的价值等问题。其具体表现为苦乐观、  荣辱观、生死观等。帮助学生树立正确人生观，  就能够使他们为大众的利益识大体、顾大局、克己奉公，不会为个人得失而斤斤计较，不会陷入“自我中心”而难以自拔;  就能够为实现崇高的理想，以顽强的意志克服遇到的各种困难，  不被矛盾所困扰，不向挫折屈服，不为冲突而忧虑;  就能够在走上工作岗位后，热爱自己的本职工作，积极努力作出成绩，奉献自己存在的价值，与大众共享幸福之乐，报效祖国，  报效人民。

三、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格

  生活是最大的语文课堂。“纸_上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。一些美丽的思想，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践机会。如母亲节让学生学会感恩，教师节要求学生弘扬尊师重教精神，重阳节要求学生尊重孝顺老人等等;这一过程能使学生进行思想的洗礼，逐步形成健康的人格。我要求我的学生,  看到自己身边有白色垃圾，  要随手捡进垃圾桶;  班上同学喝水的矿泉水瓶子，  要收集起来去卖钱，交学校爱心社;教师节能自制卡片，写上对老师的祝福;  父亲节、母亲节能对着自己的父母大声说上几句温馨的话语。用一双发现美的眼睛多看看身边的美，多看看生活中的美，  把我们的美丽思想真正转变为得体的行为。

  课外活动要“寓盐工丘”让当生学得轻松、有兴味，使之生动课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。我每个学期都要带学生游玩一两次， “ 登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生从中饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情;锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、  对生活的热爱和积极进取的人生态度。学生课外有饲养小动物的爱好，我也支持。因为在这过程中他必然要学习有关知识，  学会观察，提高语文能力，也有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。

  语文学习涉及的面最广，它和学生每一天的生活都紧密相关，所以在语文教学中塑造健康人格也最容易收到不一般的效果。只要我们在语文教学中始终把学生的人格塑造放在很重要的地位，我们就一定能改变现在很多学生精神空虚，不懂爱，不懂责任的可怕现象，让他们拥有健康的人格，成为祖国建设合格的接班人，过上幸福的人生!