摘要：目前，部分学生在思想意识和人格方面还存在着许多问题，本文列举了几种，从教师自身、语文教材、课外阅读、实践活动四个方面，有针对性的提出了几点做法，以达到培养学生品德、健全学生人格的目的。

关键词：存在的问题 、教师自身、语文教材、课外阅读、实践活动 、健全人格

笔者在教学之余，喜欢观察学生的动态，喜欢和学生交流，倾听学生的心声，在这过程中，我发现大部分学生有强烈的爱国情感和集体荣誉感，有纯真的同学情谊，还有浓浓的亲情，但部分学生在思想意识方面还存在着许多问题，下面列举几例他们的言行:

一、随手扔垃圾，环保意识淡薄。当我问他们为什么时，回答让我吃惊:"不是有值日生吗？"

二、逆反心理强烈，与老师家长顶撞的现象时时发生。

三、缺少同情心，轻视弱势群体。九年级有一残疾学生，部分学生不但不帮助他，反而拿他的生理缺陷开玩笑取乐。

四、以成败论英雄。运动会上，未进入决赛圈的运动员受到冷落，而拿到名次的运动员则是同学们崇拜的偶像。

五、有"狭隘的爱国主义"倾向。关于日本地震，我曾听到三位同学的对话，甲说："日本九点零级地震。"乙说"：这必须得欢呼啊！"丙说："全死了才好呢！" 我不知道该替他们这种"爱国情怀"高兴呢，还是悲哀呢？

古罗马的大学问家卢克莱修说:"心灵中的黑暗必须用知识来驱除。"《语文教学大纲》要求"在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。" 难道有以上言行的学生能称得上思想品质高尚，人格健全的学生吗？陶行知说"在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。"作为语文教师，我深感肩上的担子很重。"先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。"（陶行知语），可以说语文教师有责任，也有义务把健全学生人格的意识蕴于整个语文教学过程中，唯有如此，我们的学生才是健康的，有个性的，能创造的，才会成为一个热爱生活的健全的人。那么语文教师如何健全学生的人格呢？下面谈谈我的几点做法：

一．教师以身作则，魅力感染学生。

教育家吴玉章曾说"我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个'以身作则'来教育人的平常人。" 教师是以其全部行为和整个人格来影响学生的。教师的行为应该成为学生的表率。每次升旗仪式，我总是深情地注视着冉冉升起的五星红旗行注目礼；"汶川地震"期间，我不仅自己带头捐款，还组织学生观看有关救援工作的新闻报道，倡议学生也积极行动起来为灾区捐款捐物；西南五省旱灾，我又率先发动学生为灾区献爱心......另外，在日常生活中我一贯严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。要求学生做到的，自己首先做到。要求学生不讲脏话，我带头使用文明用语；教育学生实事求是，自己被学生难住时，绝不装腔作势；要求学生按时完成作业，我首先做到及时批改每一份作业和试卷。下午考完试，为保证第二天早上把卷纸发给学生及时反馈，连夜批改，经常工作到后半夜，学生接到批完的试卷，非常惊讶，也非常感动。要求学生讲卫生，我从不在班级吐一口痰；要求学生节俭，我一贯艰苦朴素......这些做法对学生形成良好的思想品质和道德起到了潜移默化的作用，不少学生在周记中写道："李老师使我明白了不少东西，学会了怎样做人，这些将永远伴随我，对我的将来会有很深的影响。""衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，"，教好书、育好人，是我永远的追求。

二、挖掘教材内涵，弥补人格不足。

初中语文教材是一座丰富的文学矿藏，也是语文教师教书育人的主要阵地，那里蕴含着一剂剂良好的"药方"。针对本文开头罗列的几种现象，我在语文教材中都找到了医治的"良药"。例如，针对学生环保意识淡薄，日本小说家星新一的《喂，出来》和台湾作家王鼎钧的《那树》就是"良药"，这两篇文章都反映了共同的主题：人与自然应该和谐相处，人类如果不关爱赖以生存的环境，最终受伤害的还是人类自己。所以，我们要求学生从身边的小事做起，关爱身边的一草一木，不要"勿以善小而不为"，要明白"乱扔是垃圾，捡起是美德"。而对于部分学生缺少同情心，轻视弱势群体，我便引导他们学习海伦·凯勒的《再塑生命》和杨绛的《老王》，海伦虽然是残疾人，但是她的勤思好学、坚韧不拔、热爱生活的品质是我们一般健康人难以达到的，相比之下，我们又有什么理由看不起残疾人呢？一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，我要求学生要像杨绛关爱老王一样去帮助我们身边的弱势群体，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们也过上好日子。对于"以成败论英雄"的思想"炎症"，《伟大的悲剧》就是一支"青霉素"。斯科特的五位队员,在与大自然的搏斗中,虽然失败了,但是他们的心灵因为经受了种种考验而变得无比高尚，他们因此而给人类留下了无比丰富的精神财富。他们是人类敬仰的英雄！因为他们拥有高尚的品德，视死如归的精神。首先是奥茨，为了不拖累同伙，在关键时刻保护同伙，而向死神飞奔。而最后，他们抱着绝望，骄傲地等待死亡。他们无怨无悔地爬进睡袋。尤其是斯科特，到生命最后关头给他所爱的一切人写了书信，表达他无私的爱和真诚的情义。所以，当他们与世长辞后，连最高权威的国王也跪下来悼念他们，可知他们在人们眼中的地位——至高无上。正如文章结尾所说 "一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。"学完这课后，，我设计了一个课堂练笔练：运动会上，未进入决赛圈的运动员受到冷落，你是如何看待这件事的？学生纷纷发表见解，有的自我检讨，说自己的做法不对，伤了那些同学的心；有的说，斯科特一行是失败的英雄，我班未进入决赛圈的运动员虽然失败了，也是英雄，他们顽强拼搏的精神，坚韧的毅力是值得我们学习的。我为他们的发言鼓掌，也为自己的设计得意。如果说"狭隘的爱国主义"是思想的"病毒"，那么雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》和鲁迅的《藤野先生》就是"板蓝根"。雨果的难能可贵之处，在于他的立场不是狭隘的爱国主义，而是群众的角度，世界的角度，人类的立场；藤野先生的伟大之处，在于他没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。通过这两篇文章的学习，学生明白了爱国的内涵：真正的爱国，不仅表现为爱自己的国家，爱本国的人民，还应表现为爱世界上其他任何一个国家的人民，一个博大的民族应该拥有一颗宽容的心。当我再问他们如何看待日本地震时，他们纷纷说，狭隘的民族观不是一个大国国民应有的素质，我欣慰的笑了。

语文教材矿藏丰富、种类繁多，只要我们语文教师充分挖掘，充分运用，就能够参与学生心灵的塑造，就能够让学生拥有一个健全的人格、一个健康的人生、一个有意义的生命。 [来源:

三、指导课外阅读，健全学生人格。

高尔基说：" 我身上所有一切优秀的品质都要归于书籍。"可见书籍对于培养学生美德，健全学生人格有着多么重要的作用。一个学生一天中绝大部分时间是在课堂上度过的，但是老师只借助课本培养学生道德品质，健全学生人格是不行的。在这种情况下就要求语文教师蜜蜂采蜜般为学生找寻可以阅读、适合他们阅读的课外读物。

华夏民族五千年的文明史承载了太多太多的风云变换，从天地玄黄、盘古开天到沧海横流、大禹治水，这些历史中无不包含着华夏子孙不屈不挠、积极进取、顽强奋斗的精神。所以，我推荐学生阅读《上下五千年》、《中华美德》等书籍。

《盘古开天地》、《女蜗补天》、《夸父逐日》、《精卫填海》等一些脍炙人口的故事，流传久远，他们身上坚韧刚强、豪迈壮阔的品质值得学习。古代劳动人民通过丰富的想象，用"神"的形象向我们展示了中国古代劳动人民的宝贵精神、优良品质、坚强性格，这同样也有利于良好品德的培养。因此，我要求学生在课外阅读中，多阅读一些类似的神话故事。

升初中后，学生古文水平有了提高，这时我推荐杨振中编写的《初中文言文助读》一书作为文言补充阅读书籍，《程门立雪》、《孟母三迁》、《彭雪琴崇尚俭朴》等一个个简单易懂且弘扬中华民族美德的小故事，学生读起来津津有味，爱不释手，有些学生会把读书心得写在随笔里，有些学生会在上课时引用故事中的道理说明问题，有些学生甚至会为了某个发生分歧的观点争论不休，看到这些我自然乐在心头，我知道"中华美德"这颗种子已经在他们心中悄悄发芽了。

诗词歌赋也是我国的文化瑰宝，其中一些作品也闪烁着美德的光辉。"死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。"陆游的这首千古传诵的绝笔诗，语句间闪耀着老诗人崇高的爱国主义精神。"人生自古谁无死，留取丹心照汗青。"中表现出至高无上的民族气节。"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"表现出的以天下为己任的高度历史责任感。通过诵读诗词歌赋，不仅使学生提高了古文的阅读能力，而且让他们擦亮了眼睛，从精神上受到了教育。

"书犹药也，善读之可以医愚"，人格上的不足，可以通过课外阅读来弥补健全。

四、开展实践活动，行动提升人格

"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。" 学生通过课内的学习和课外的阅读只能将美好的品德和健全的人格"内化于心"，而真正健全的人格绝非如此，它还将"外化于行"，还需要用行动加以夯实提升。因此，在教学之余，我非常重视实践活动的开展。针对本文开头的第二种现象（逆反心理强烈，与老师家长顶撞），我在班级开展了题为"关注汶川"的综合性活动，笔者组织本班学生观看抗震救灾的报道，要求学生搜集汶川地震中的感人事迹，阅读关于汶川地震的文章，学生们很是积极主动，他们阅读搜集了很多的感人事迹，如"年轻女老师向倩用生命保护学生，身体断成两截"、"德阳市东汽中学遇难教师谭千秋，最后时刻双臂护住四个学生"、"母亲临终喂奶，女婴含乳头生还"等等，一幕幕真实的画面，一个个感人的故事令学生心灵震动，让他们明白了母亲和老师的伟大，此时我要求他们平时要尊敬老师，孝敬父母，理解老师父母的一片苦心，已水到渠成。另外，我还要求他们课外为老师或父母做一件事，表达他们对老师父母的理解和热爱，他们纷纷表示同意。他们表达的方法多种多样：有朗诵诗歌的，有唱歌表演的，有写信的，有制作卡片的，有采花送给老师的，有给母亲洗脚的......这次语文实践活动，不仅提高了学生的语文素养，而且融洽了学生与父母老师的关系，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进了德、智、体、美、劳的和谐发展。又如日本地震期间，为了将上文课堂上学到的"真正的爱国情怀"落实于行动，我在班级开展了"为日本人民祈福"的主题班会，要求学生采取一种表达方式来表达自己的祝福，在班会上，有提议慷慨解囊为日本灾民爱心捐款的，也有给日本受灾儿童写慰问信的，有倡导为逝者默哀，为生者加油的，还有一位同学说他在网上发帖，呼吁网友理性的看待日本地震，在天灾面前不要再强调民族情绪，因为自然灾害是人类共同的敌人，人类要团结起来，共同抵御灾难，历史上的恩怨应该放到一边......至此，"内化于心，外化于行"已达到了有机的统一，学生的人格魅力得到了真正意义上的提升。

此外，结合课堂教学，联系生活实际，我还经常让学生参加一些有意义的社会实践活动，比如，打扫社区卫生，帮助有困难的人，到敬老院看望爷爷奶奶，给他们表演节目等等，这些也是培养学生美德，提升学生人格的良好的做法，收到了一定的效果。

"十年树木，百年树人"，笔者需要指出的是，以上无论哪种做法，都不能三天打鱼两天晒网，需要的是锲而不舍的精神。在初中语文教学中，语文老师如果能做一个有心人，时刻关注学生思想动态，把育人的职责永放心间，我想，人格的"幼芽"一定会长成一棵"参天大树"的。