有度把握生成 写意精彩课堂
发布时间：2016-05-17
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来源：本站原创
录入者：吴华秀
课堂教学犹如引领学生去登山，其生成性资源丰富多彩。如何有效把握生成，将最精彩的结果呈现出来，值得我们研究。5月16日，四年级语文教研组围绕“有度把握生成 写意精彩课堂”开展了本学期第三次教研活动。由吴华秀和潘兴芳两位老师分别执教了《沙漠中的绿洲》第一和第二课时。
吴老师的课扎实有效，体现了第一课时的特点。一，对比质疑促阅读。在课堂开始时，通过沙漠和绿洲的强烈对比，让学生心中疑惑，并带着强烈的阅读期待学习课文，在一开始就抓住同学的注意力。顺利走进阿联酋这个较陌生国家。二、理解词语重方法。指导学生理解不懂的词语，是第一课时教学的一个重要目标。“授人以鱼，不如授人以渔”，与其教给孩子词语的意思，还不如教会他们理解词语的方法。吴老师能根据词语的不同特点，教给他们不同的理解方法，采用了逐字理解、猜一猜、看图、说感受、结合上下文等方法。这样多种形式的设计避免了解词的枯燥无味，还使学生掌握了多种理解词语的方法，真正做到了扎实、有效。三、质疑解疑抓重点。本课层次清晰，但课文的主要内容不易概括。到底应该怎样设计才能化难为易、突破难点呢？吴老师根据学生的质疑，两读课文后，再让学生解疑，在此基础上引导学生抓住两个问题的答案来概括课文的主要内容，这样就水到渠成了，效果很好。
潘老师的课大气磅礴，以文本为抓手，通过词句的品读逐层为学生搭建理解文本的“脚手架”。一、依托重点品文本。在研读阿联酋人民为改造环境所付出的巨大代价时，潘老师以描写阿联酋人民克服重重困难改造沙漠环境的句子为抓手，让学生在品词析句中，深入感悟阿联酋人民建设绿洲的壮举。让学生不光从语言的内容上来体会到在阿联酋绿化的昂贵、不易，更从语言的形式上感受到了这一点。并在这种品析中构建了自己对营造良好生存环境的认识，产生了追求美好生活的愿望。二、创设情境促体验。在交流4-6自然段园林工人给小树洗澡时，潘老师采用了情境体验活动，让孩子们成为公园里的小树、小草、小花来体验了园林工人对它们的精心侍弄，在教师的引导下孩子们发自内心的感受到“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽”。 三、赏说结合促有效。扎实有效的语文课堂要求我们要扎实进行语言文字的训练。因此，在本节课的教学中，潘老师引导学生感受到阿联酋人民为改造环境所付出的巨大代价，以及欣赏了阿联酋的美景图片之后，布置以“迪拜街头风光”为题进行说写训练，将赏景与说话巧妙地结合在一起，促进了课堂教学的有效生成。
课后，四年级教研组成员进行了热烈的研讨，大家畅所欲言，谈论自己的收获和感想。徐校长也对两节课作了点评与指导，她认为两位老师各具风格，吴老师的课堂娓娓道来，潘老师的课堂激情洋溢。并对两节课的优点给予了肯定，指出两位老师钻研教材认真，课时标准把握非常准确，环节清晰，安排精心，指导到位。同时，徐校长也对两节课提出了中肯的建议。
只要教师在教学中能够把握好教学方向，根据目标设置课堂预设，根据学生的实际情况对预设进行适当的调整，做到“心中有案、行中无案”，寓有形的预设于无形的动态教学之中，随时捕捉学生思维的火花，找准课堂上的动态生成，把握好课堂预设和课堂生成之间的度，就能焕发出课堂的活力。相信在以后的活动中将会有更多的思维碰撞，激起更多语文教学智慧的火花。
（马小教育集团供稿。撰稿：吴华秀 潘兴芳 摄影：勇璐琰）
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