意境相融 交相呼应
发布时间：2013-06-06
点击：
来源：本站原创
录入者：张林亚
意境相融 交相呼应
——记二年级组语文教研活动
6月5日，我们二年级教研组开展了教研活动，由吴旻老师执教了《21、真想变成大大的荷叶》一文。这是一篇充满童真童趣的诗歌，语句优美，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。听完吴老师的课，我们认为吴老师这节课具有以下特点：
一、创设情境，激发兴趣
低年级学生处于感情思维阶段，对语言的学习主要习惯直觉的体验，整体的接收，综合的感受。吴老师在教学中重视学生语言学习的心理活动过程——“悟”，通过创设教学情境达到感悟文本。如，演一演，让学生表演“蝴蝶在花丛中穿梭”这样学生从“旁观者”变成“蝴蝶”将自己个人生活经验融入学习过程中，通过动作、神态的演绎，把平面的文字变成活生生的画面，不仅使“穿梭”这个抽象语言材料变得容易理解还完成课文的再创造。
二、品味语言，领悟词意。
这节课，给我们留下深刻印象是教师精妙的释词方法。如文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，教师出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。学生觉得小河很清很美，没有一丝杂质，晶莹透亮的，这时，不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。
再如，教学中吴老师引导学生将“想变”与“真想变成”进行揣摩比较，学生语感的形成是通过咀嚼字词获得真知的过程。学生对语言的感受力，常常在平时的教学细节中，通过对一字一词一句的比较、推敲中得到提高。此处的比较使学生深切领会到“真想”的这份迫切渴望，提挈了文章的中心，增强了学生的语感。
三、展开想象，训练语言。
课堂上，教师抓住文本的训练点，重视学生的语言训练，如在课尾让学生学当诗人仿写诗句，说说我想变什么，想变什么，有机有效地进行语言训练。学生的语言是充满童趣的：有的说，我想变成青蛙，蹲在荷叶上唱欢乐的歌；有的说，我想变成蜻蜓，在荷叶上翩翩起舞；有的说，我想变小鸟，跟荷叶说悄悄话……
四、重视朗读，培养语感
标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，所有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出新的教学法。吴老师把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的语言尽情地表达出来。
五、生字教学，巧妙穿插
在这节课中，吴老师安排了两个生字的教学“眨”与“伞”，每个生字出示的时机都恰到好处，而且切合课文，随文识字，使整个课堂显得动静结合，效果很好。
总而言之，吴老师在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。吴老师整堂课的教学开放而有充满活力，学生在自主合作的语文学习方式中，和老师和文本进行了充满童趣的对话，使得课堂意境相融，孩子的想象力和语言表达能力都得到了提高。
二年级语文教研组
附件：
 关闭窗口 打印文档 |
