《秋游》第二课时教案及反思
发布时间：2014-01-10
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来源：本站原创
录入者：王红梅
教学目标：
1、通过对课文的朗读感悟，想象秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
2、掌握“师”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的……”说一句话。
教学过程:
一、导入：
1、师：同学们，现在是什么季节？
秋风起了，秋天到了，在这金风送爽、天朗气清的季节里，去郊外游玩，是一件多么快乐的事情啊。让我们跟随课文中的老师、同学一起去秋游，感受秋天的美丽，分享他们的快乐。
2、齐读课题。
二、学习第一自然段
1、轻轻读读课文第一自然段，比比谁读得好。
2、指名读。
相机指导：“渐渐”为什么读得这么慢？你能给“渐渐”换个词语吗？
再指名读第一句。齐读第一句。
3、第二句，同学们跟老师去郊外游玩，心情怎样？用高兴的语气齐读。
4、齐读本段。
三、学习第二自然段
1、秋天郊外的景色多么迷人啊！
出示：“蓝天白云图”
你觉得秋天的天空怎么样？（美）
2、读课文，找找你从哪些地方读出了天空的美？
学生自由读课文2遍。找出来，同桌交流。
3、师生讨论：抓住“蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……”
（1）“蓝蓝的”：色彩美，蓝得纯净，像巨大的蓝宝石。
朗读：“蓝蓝的天空”（慢、柔）
（2）a、“一望无边”是什么意思？（一眼望不到边）
b、学习望 （生字卡片，字音形义、看图）
c、原来天空是多么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，朗读这个词（慢一点、长一点）
指名读好这个词，再读好短语，评议，齐读。
d、扩展： 一望无边的（ ）
( )的（ ）一望无边
（3）“有时像……有时像……”天上的白云真有趣，好像会变魔术，谁来把这有趣的景象读好。
a、指名读。
b、指导朗读，活泼一点
c、分析：为什么把白云比作白兔，又比作绵羊。（打比方的句子）。
你说说白兔、绵羊和白云有哪些地方很像呢？（颜色一样、形态相似）
d、一阵风吹来，调皮的云儿又开始变魔术啦，想想它们还会变成什么样呢？
句式练习：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（ ）,有时像（ ）。
4、小结：天空的美，美在蓝，美在天空的广阔，美在白云的千变万化。
5、朗读第二自然段，齐读。
四、学习第三自然段
1、秋天的天空很美，田野怎么样？美在哪里？
2、看课件，想象说话。
稻子黄了，像什么？
高粱红了，像什么？
棉花白了，像什么？
这么美的景色能把它读出来吗？
指名读。
3、农田里金黄金黄的稻子、火红火红的高粱、雪白雪白的棉花告诉我们今年的庄稼怎么样？（丰收啦）
4、庄稼丰收啦，这让我们更加兴奋了，秋天是一个收获的季节，是一个让人高兴、满足的季节。带着兴奋和喜悦的心情读好这一段。
5、仿写
秋天的农田色彩绚丽、美不胜收。庄稼大丰收，果园里也是一派美丽的景象，仿照文中的句子写一写。
果园里，苹果（ ）了，梨子（ ）了，（ ）了。
6、秋天的天空很美，田野很美，果园很美，秋天的美景真是赏也赏不完，看也看不够啊，我们来美美地读2、3段。
五、学习第四自然段
1、同学们来到风景如画的大自然中，他们在干什么？
2、指名读，回答。
3、你在野外草地上打过滚、逮过蚂蚱吗？心里有什么感觉？
如果是你向着蓝天亮开了嗓子，你会喊什么？
4、有感情朗读第四自然段第一句话。
指名读。齐读。
5、如果我们在草地上还会玩什么呢？展开想象，用“我们有的……有的……有的……”说一说。
6、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：
奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！
7、齐读本段。
8、师：第4段，作者用有的……有的……有的……句式讲述了小朋友在草地上玩耍的情景，我们照样子说一说：（出示）下课了，同学们有的……有的……有的……
六、齐读全文
刚才，我们和课文中的老师，小朋友们一起到郊外去欣赏了美丽的秋景，在草地上尽情地玩耍，你们开心吗？让我们怀着这份激动与开心，再读读课文吧！
七、学习生字
望、追、逐
八、拓展阅读：
秋天是个美丽的季节，课外有许多描写秋天的文章和诗歌，大家可以去读一读。
板书设计：
秋游
天空
美
农田
同学们 开心
教后反思：
《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。
课文的第二、三自然段描写了秋天的特点，为了帮助学生体会秋天的美丽，我先让学生整体感知第二、三自然段，具体感受秋天的天空美在“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的千变万化；秋天的田野美在色彩斑斓，美在丰收。在学生有了整体感受之后，鼓励学生大胆想象：你来做魔术师，也来变白云。这样美丽的黄色、红色、白色，分别可以用什么样的词语来形容，可以把这些稻田、高粱、棉花比作是什么。我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。当学生感受到秋天的美丽后，再请他们读出这种美来，这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，创设了朗读情境，激励了情绪，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣，提高朗读技能，使学生主动投入，真情流露。
整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的，而且已经形成一定的学习能力，使这节课的教学任务顺利地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些，常规训练时方式比较僵硬等等。
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