依托词语教学 有度凸显语用实践
发布时间：2016-04-01
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录入者：崔沥云
在这桃红柳绿、春意盎然的春天里，我们马杭中心小学教育集团二年级全体语文教师齐聚一堂，开展本学期第一次教研活动。本次活动研讨的主题是“依托词语教学，有度凸显语用实践”。本次活动由二年级组的张春燕和李维两位老师为大家呈现了两堂精彩高效的语文课。参加活动的有全体二年级语文教研组成员和校长办公室的吴华秀主任。
活动伊始，由张春燕老师执教《木兰从军》第一课时。张老师紧紧抓住本课的的主要问题：“木兰为什么要从军？”这个问题来展开。课堂教学全过程的听、说、读、写和师与生、生与生之间的交流活动，显得自然流畅，整堂课学生学得轻松，活泼，积极主动。以语言描绘、图画展现等不同的方法创设情境，帮助学生识记、理解生字新词。在读准词语、感知课文的基础上层层递进，把集中识字和随文识字相结合。在学习第二自然段时，张老师精心挑选出示了一组词语，学习后让学生用这些词语连起来说说木兰为什么要去从军，显然词语教学的语用意识已在老师心中扎根。在引导学生理解“从军”这个词语的意思时，出示了有关“从”的四种意思，并引导学生学会联系具体的语言环境来选择词语最合适的意思。也紧扣了今天教研活动的主题。在这堂课上，学生读通读顺课文，初步感知花木兰这个女英雄爱国爱家的优秀品质。老师教得激情飞扬，学生学得兴趣盎然。
接下来，李维老师为我们执教了二年级下册《木兰从军》的第二课时。李维老师的课教学设计环节清晰，教学重难点突出，紧紧扣住木兰是女英雄这个中心点，引导学生自主抓句段、抓字词，体会内容、情感、表达方式和表达效果。例如教学第二小节的“焦急万分”，通过提问：“在生活中，你什么时候也会焦急万分呢？”木兰又是为了什么而焦急万分呢？这样层层深入，依托词语，充分锻炼了学生的语用能力。同时，有效、扎实的朗读指导，角色的扮演，使语言的品味与情感的体验和谐共振，让学生一步步走进文本，拉近了学生与教材之间的距离。在教学第二自然段时，针对“花木兰是在怎么说服家人的”，李老师让学生进行展开想象和讨论。这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处，这是对文本语言的拓展性训练，有助于学生主动阅读，把书读活，培养学生的想象能力和创造性的阅读能力。李维的课上师生关系和谐，老师亲切的教态和充满启发性的语调，充分体现出李老师平时扎实的教学功底。
两堂课呈现出了学生良好的课堂常规，学生课前准备到位，课堂上能认真倾听，发言声音响亮，语言表达完整，这与老师平时的扎实教学是分不开的。课堂上，有些“小口令”在组织学生时也起到了辅助提高课堂效率的作用。
在课后的研讨中，两位上课老师先说课，并及时进行反思、重建，听课老师们也积极发表观点，与听课老师互动探讨。随后，吴华秀主任对本次活动给予了肯定，并谈了自己的感想：有感动——教研活动过程扎实；有培养——教师有培养学生常规的意识和方法；有提升——老师和学生在活动中都有提升；有魅力——每位老师活动中得到成长。
本次主题研讨活动，在原先的理论学习层面上，通过此次的实践活动更深刻地理解了研讨的主题。相信各位教师在接下来自己的课堂实践中会围绕主题，继续研究，不断丰富自己的课堂。
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