《三顾茅庐》第一课时教学设计
发布时间：2016-06-20
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录入者：耿明霞
《三顾茅庐》第一课时教学设计
马杭中心小学 耿明霞
教学目标：
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 学习本课的生字新词，重点理解“茅塞顿开、秀丽宜人、群雄纷争、蜿蜒起伏、青翠欲滴”等词语的意思。
3、 初步感知课文内容，理清课文思路。
教学过程：
一、导入新课
1、 谈话：同学们度过《三国演义》这本书吗？媒体出示书名、作者。
2、 这本书中有哪些故事？（1）指名说（2）小结，媒体出示：空城计、苦肉计……
3、 在这本书中，你最佩服的人是谁？学生随意说，相机小结，引出诸葛亮（出示书中介绍诸葛亮的句子）。
4、 媒体出示，简介诸葛亮生平。简单说明复姓，并举例。
5、 简介刘备。诸葛亮是刘备的谋士，那刘备又是何许人也？
6、 揭题，板题，读题。
二、初读课文
1、 理解“三顾茅庐”的意思。
（1） 老师范读课文。（2）理解“三顾茅庐“的意思。
2、 学生自读课文。
（1） 出示自读要求。（2）学生自读。
3、 检查自读。
（1） 课件出示第一组词语：这一课的四字词语比较多，你能读好这些词语吗？
A、指名读 B、齐读
（2）怎样理解它们？首先，我们要抓住关键字。课件出示。
A、理解：蜿蜒起伏 （先理解“蜿蜒“） 、疏疏朗朗
B、青翠欲滴 课件出示：“欲“的选项并让学生选择后，说说词语的意思。
C、秀丽宜人 （同上）
D、把这四个词语送到句子中读一读。课件出示句子，指名读句子，问：这段话描写了什么？（隆中的美景）
（3）课件出示第二组词语：谁来读一读这组词语？
A、指名读。
B、理解“结拜“。学生说，老师补充，再拓展（课件出示关羽、张飞简介）
C、理解“半晌工夫、一个时辰“：这些词语中，有两个是表示时间的，找出来读一读。
课件出示句子，指名读，正音，理解意思。
D、理解“群雄纷争、茅塞顿开”：怎样理解这两个词？学生自由理解后，课件出示两个词语的意思，再出示相对应的句子，指名读。
（4）再读词语：在理解的基础上再读词语，一定会读得更好。齐读。
（5）快速浏览课文，把这组词语送到课文中去，它们出现在课文的哪几个自然段？
A、指名回答。B、课件出示：2——4自然段。
三、理清脉络
1、指名分自然段读读2、3、4自然段。
2、这3个自然段具体写了什么？指名答。课件出示 板书：经过
3、学习第以自然段。
这部分是课文的重点，请以这个为根据，给课文分段。学生分段，师巡视、指导。
四、学习第一段
1、课题是《三顾茅庐》，为什么课文只写了第三顾？让我们到文中找找原因。
（1）生自读课文。
（2）指名交流。
（3）课件出示第一自然段，女生齐读。
（4）读了这段话， 你知道了什么？（前两次没有见着。）
还知道了什么？根据回答，相机小结刘备三顾茅庐的原因。课件出示，板书：原因
（5）小结：刘备是怎样诚心诚意拜访诸葛亮的，拜访的结果又如何？我们且待下节课分解。板书：结果
五、拓展阅读
阅读《补充习题》上《诸葛亮巧使空城计》，并说说从故事中，你感觉诸葛亮是个怎样的人？
《三顾茅庐》第一课时评课
马杭中心小学 四年级教研组
生字词的教学是阅读教学、习作教学的基础，也是语文教学中最重要的一个板块。如果生字词的教学不过关，语文素养的提高、情感的熏陶都是纸上谈兵、空中楼阁。低年级的字词教学更要抓好、抓实，使学生在学字、学词的过程中学会掌握字词的方法，形成能力，感受汉字的形体美，感受祖国语言文字的魅力，有主动识字的愿望。
课标中指出：“识字教学要将儿童熟识的的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给儿童的识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在识字教学中，教师就要发挥组织者、引导者的作用，设计合理的教学流程，帮助学生创设学习的情境，让学生在已有的生活经验、原有的知识水平上自主的识字。教生字，教师常用的几个环节：读文圈画生字——带音读生字——去音读生字——理解生字——识记生字——扩展运用生字——读文巩固生字。这几个环节的设计遵循了学生认知由浅入深、由难到易、由形象到抽象的规律，也符合学生的心理发展水平，即感知——理解——记忆——运用。各个环节的操作教师注意把握节奏、关注学情、启迪思维、调动情感，做到张弛有度、富有情趣。
三顾茅庐是国标本教材四下的一篇课文，这篇课文是根据罗贯中的古典小说《三国演义》的第三十七回改编而成的，文章任务人物形象描写栩栩如生，文字背后内涵深刻，因此在教学的时候教者紧扣一个 ‘读’子，在读中感悟一个“诚”字，重点处让学生多读、多悟、自读、自悟，力求读出‘诚’，在设计这节课的时候，教者注意以下两点：
第一、创造性的使用教材。
教者在使用本科教材时，将隆中的景色描写置前，这样做就是为了让学生在后面的自读自悟的过程中学的更加紧凑。
在全文读完以后，教者将原著的内容，比如歌曲、电视剧片段引入语文课堂，使教学资源得以整合，而这些资源都是为了更好的让学生体会刘备的求贤若渴，
第二、努力让语文教学过程成为主动探究的教学。
教者努力给学生一个良好的读书环境，让学生自读自悟，交流体会，积极发表自己的见解，老师积极表扬，让他们感觉到自己的努力得到了重视，享受成功的快乐，这节课始终是以刘备对诸葛亮诚心诚意这条主线来写的，也是唯一的一个中心问题来组织探究学习的，那么在这个探究的过程中，学生的主动得到了发挥，分析问题的能力，和交流合作的能力得到了培养。第二课时的教学我是从景入手，以景点人，在师生交流的基础上引出刘备的诚意，感悟刘备的诚意，这正是本科教学最重要的一个教学，教者引领学生走进文本，让学生在自读感悟的基础上找一找、读一读、演一演刘备的诚心诚意，比如让学生找到表现刘备动作的词和句子，恭恭敬敬这个词让学生联系以有的生活经验体验刘备的诚意，在感悟的基础上再度课文，插图的作用不可以忽略，在学生读到刘备轻轻敲门这个环节中，教者不失时机的让学生扮演刘备，想象一下此时此刻人物的神态，动作，还有语言，让学生在表演当中拓展读书的空间，读出文本以外的语言，切实的体会刘备之诚，然后再来朗读重点的段落，学生置身文内，实现了与文本零距离的接触。
培养学生广泛的阅读兴趣是我们语文教学的重要的任务，教者借学习《三顾茅庐》这篇课文把学生引向更广阔的阅读空间，所以最后我给学生留了一个任务，那就是回去以后读一读《三国演义》。
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