《认识分米和毫米》教学设计
发布时间：2015-03-17
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来源：本站原创
录入者：虞丽华
教学内容：
二年级下册第26～28页的例题及“想想做做”。
教材简析：
二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。这样，学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。
设计理念：
我们的数学教学应该更多地让学生“动”起来，并且尽可能地让学生多“动”起来，因此我们在教学设计时，要将数学教学设计成让“学生尽可能地要动，尽可能性地要多动”。
教学目标：
1．在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。
2．在实际测量的过程中，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。
3．在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：
在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象。
教学难点：
能正确、深刻地理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
学具、教具准备：
米尺、5角硬币、身份证或银行卡、软尺、课件
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1、谈话交流:小朋友，你们知道老师的身高是多少吗？猜一猜。
1米60厘米。
这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米）
【设计说明：通过“猜老师身高”的，复习“米和厘米”的知识】
2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）
二、探索实践
（一）认识分米
1，初步感知1分米
师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米，分米可以用字母cm表示。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？
2、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米
3、判一判：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗？
4、认一认。
让学生在直尺上找出1分米，并指给同桌看。
交流：从哪里到哪里是1分米？还有其它的吗？
鼓励学生想出多种方法。
5、画一画
你能画一条1分米长的线段吗？
问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？如果从2开始呢？从3呢？你还能找出其他的1分米吗？
【设计说明：让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段，培养思维灵活性。】
小结：不管从哪里开始画，只要是10厘米就是1分米，1分米就是10厘米。
6、比一比：、
用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。
7、找一找。
说一说：我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）
教师根据学生的回答作适当评价。
8、想想做做3
学生用软尺测量，记录，汇报。
9、认识1米＝10分米
（1）通过刚才的学习，我们已经知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么关系呢？1米等于多少分米呢？
小组讨论后组织全班交流，并在交流中明确：因为1米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10个10，所以1米＝10分米。
（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米＝10分米。、板书：1米＝10分米
（二）认识毫米
1．认识1毫米。
（1）我们已经认识了三个长度单位。除了它们以外，你还知道哪些长度单位吗？
学生可能知道的有：千米、毫米、微米……
指出：今天这节课，我们就重点再研究毫米这个长度单位。
（2）设疑：关于毫米，你想知道什么？
学生可能的想法有：①1毫米有多长？②1厘米等于多少毫米？用什么字母表示？③生活中有哪些是用毫米作单位的？
在学生交流的基础上，重点先探讨“1毫米”有多长，并请会的学生当小老师进行讲解。
组织学生在尺上互相指一指从哪里到哪里是1毫米。
【设计说明：学完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了一个活动，让学生自主探索发现。】
2．认识毫米和厘米的关系
引导学生自主发现：1厘米＝10毫米。
再此组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。
观察5毫米线，交流这根刻度线与其他有什么不同之处。
指出：从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米，一般把这种较长的线叫做5毫米线。
3．感知毫米。
（1）组织学生量一量磁卡、5角硬币和10张纸的厚度，发现它们的厚度大约都是1毫米。
（2）用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品，另一只手慢慢地抽出物品。
学生在操作中明确两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说对1毫米的感受。
闭目想象1毫米的长度。
（3）交流：生活中还有哪些物体的长度或厚度也是用毫米作单位的。
把自己的发现和想法在小组交流。
三、课堂练习
1. 想想做做1
说出它们的长度各是多少毫米。
学生自己完成，校对。
2. 想想做做2
量出下面每条边的长，校对。
说一说你有什么发现？
3. 想想做做4
先估计，再测量
比比谁估计的更加准确？
四、课堂总结
1．通过这节课的学习，你有哪些收获？
2.学习《你知道吗》
3.谈话：小朋友，其实比毫米更小，比米更大的长度单位还有呢。感兴趣的小朋友可以去查资料了解。
【总评：本课从初步认识长度单位到进行实际测量，学生均以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。教学分层次展开，教学分米的认识通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤，教师引导与学生自主学习相结合；在此基础上教学毫米，把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，努力实践新课程的理念。放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活，为他们提供个自主学习的舞台，有利于学生学习主动性的培养。】
板书设计
米 分米 厘米 毫米
1米＝10分米 1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米
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