《认识分米和毫米》教学设计
发布时间：2015-03-18
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录入者：徐小停
《分米和毫米》教学设计
马杭中心小学 徐小停 213162
【课题】苏教版数学二年级下册第五单元第一课时《分米和毫米》。
【教材简解】
本单元教材是在二年级（上册）认识米和厘米的基础上教学的 。教材分成两部分：先认识分米和毫米，再学会有关分米和毫米的简单换算。教材的编排特点是：
1、在实际操作中逐步建立起分米和毫米的表象。
2、注重实际测量，在测量活动中学习简单的单位换算
【目标预设】
1、学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的学习活动，使学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
【重点、难点】帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。
【设计理念】在教学中鼓励学生通过小组合作的学习方式，开展观察、操作、猜测、验证、交流等活动，密切数学与生活的联系，加强知识的应用。
【设计思路】1、复习导入 2、认识分米
3、认识毫米 4、巩固练习
5、全课总结
【教学过程】
一、复习导入
同学们，我们已经学过了哪些长度单位？
你能用手势比划出1米有多长吗？1厘米呢？米和厘米之间有什么关系？
（板书：1米=100厘米）学生读一读（正反读）
【设计说明】这一环节，是让学生从已经学过的知识入手，让学生在旧知中认识新知。
二、认识分米
1、设疑引入
下面请大家用学过的长度单位来完成下面的练习。
1棵大树高7（ ） 1盒饮料高80（ ），这盒饮料配一根吸管，吸管长1（ ）
（1）介绍分米
这里能用米吗？厘米呢？看来，米和厘米都不合适，我们必须要用到一个新的长度单位——分米（板书：分米）
分米也可以用字母dm表示。（再次问：dm表示什么？）
（2）量一量
1分米有多长呢？这根吸管就有1分米长，请大家用你的直尺来量一量这个吸管有多长呢？
学生自己动手量一量
交流：得出有10厘米
说明：10厘米就是1分米（板书：10厘米就是1分米） 学生齐读
反问：那1分米就是——（10厘米）
【设计说明】这一环节，通过学生先填单位来质疑，发现之前的长度单位已经不能满足所用，因此去认识新的长度单位。在通过老师介绍后让学生自己去探索新知，在动手操作过程中加深对分米的认识。
2、认识1分米
（1）认一认
请大家拿出自己的学生尺，看一看1分米是从刻度几到刻度几的长度，再用手去比划一下。
多媒体展示：0--10 、1--11 、2--12 、5--15等，问：为什么它们都是1分米？
交流得到：因为刻度几到刻度几中间有10大格，有10厘米
小结：不管从刻度几到刻度几，只要满10厘米就是1分米，也就是1分米=10厘米（板书：1分米=10厘米）学生正反读一读
（2）画一画
我们刚才从直尺上认识了1分米，那你现在能用直尺画一条长1分米的线段吗？
提出要求：自己独立画一条长1分米的线段，并和同桌说说你是怎么画的，并一起看看1分米的线段有多长。
交流：你是怎么画的？
学生展示画法
刚才我们从直尺上看到了1分米，也画了一条1分米的线段，现在请大家用拇指和食指像这样拿住1分米的吸管，感受1分米的长度。
拿掉吸管，闭上眼睛再想象1分米的长度并比划一下，再用直尺比对一下，调整你的1分米。告知学生：这就是我们身体上的1分米的小尺子。
现在请同学们用你的“小尺子”像老师这样估计出1分米纸条的长度撕下来，再量一量，看看你估计的准不准。
再用你的“小尺子”估计课桌的短边大约几分米
指出：生活中如果找不到直尺，又不需要太精确，就可以用你身上的“分米尺”来帮忙。
（3）找一找
现在知道1分米有多长了吗？那请小朋友们说一说里哪些物体的长大约1分米吗？
学生走下位置在教室里找一找
交流，注意语言的标准、规范
（ ）的边的长大约是1分米
【设计说明】在学生已经知道分米这一长度单位之后，组织学生通过认一认、画一画、找一找这一系列的活动，认识到1分米到底有多长，并学会通过比较掌握分米和厘米之间的关系。
3、认识1米=10分米
还记得1米有多长吗？你能说说1米等于多少分米吗？你是怎么想的？
（1）数一数
现在我们一起到米尺上去数一数，看看1米有几分米，验证你的想法对不对。
（注意按10厘米也就是1分米去数）
学生先自己用手比划着去数，再和同桌合作数
交流得出板书：1米=10分米，并让学生读一读。
问：分米在黑板上放在什么位置？为什么？
小结：分米是比米小，比厘米大的长度单位。
（2）量一量
下面老师想请大家估计一下课桌大约有多高。
学生自己先估估
下面我们一起去验证一下你们估计的对不对，请大家同桌合作，拿出你的米尺量一量它们的高分别是几厘米，大约是几分米？
学生合作量一量，老师巡视并相应指导
交流自己所量的结果
【设计说明】这一环节的设计，以学生上面的学习经验为基础，仿照认识分米和厘米之间关系的方法，通过自己去数一数、量一量这一系列的操作活动，自己去探索发现分米和米之间的关系，让学生在活动中轻松学习。
三、认识毫米
1、认识1毫米
①我们已经认识了米、分米和厘米，那你能用你的尺子量一量数学书有多厚吗？
学生动手操作
教师巡视，并质疑提问：你在量的时候，遇到了什么问题？你发现了什么？
学生交流得出：不到1厘米，只有6小格。
是的，在量数学书厚度时已经不能用厘米来表示了，那我们就需要一起来认识一个比厘米更小的长度单位——毫米（板书：毫米）
介绍：毫米是一个比较小的长度单位，可以用字母mm表示。（板书：mm）
指出：在直尺上像这样1厘米中间的每一小格的长度就是1毫米。
②追问：字母mm表示哪个长度单位？你对1毫米的长有什么感觉？（很小）
那我们来数一数数学书有多厚？数出6小格，得出也就是6毫米。
③那你知道1厘米是多少毫米吗？有什么方法可以知道？（数格子）
请你指着自己直尺上的小格数一数，看看1厘米中间有多少毫米。
学生独立操作，数一数。
④交流：你是怎么数的？请生上来在投影仪上数一数，其他学生跟着数。
多媒体展示：全班再次数一数。数出10小格。
提问：所以1厘米等于多少毫米？
板书：1厘米=10毫米 学生正反齐读
追问：那刻度1到刻度2之间是多少毫米？
⑤我们再次观察直尺，看刻度0和刻度1之间有这样一条刻度线，它与其它刻度线有什么不同？
观察指出：从刻度0到这条特殊刻度线正好是5毫米，我们一般把这条较长的线叫做5毫米线。
⑥那请你们找一找8毫米、12毫米、30毫米，怎样快速找到的？
2、感知毫米
在我们生活中有很多1毫米。
多媒体展示：磁卡、5角硬币和10张纸，它们的厚度大约是都是1毫米（边介绍边让学生摸一摸）
让学生拿出其中一样，用拇指和食指轻轻捏住它，另一只手慢慢抽出物品，告知：你们两手之间的小缝隙就是1毫米。
现在你能说一说对1毫米有什么感受了吗？
闭上眼睛想像一下1毫米的擦和你共度，再用手势来表示一下。
生活中还有哪些物体的长度或厚度也是用毫米做单位的？
学生思考交流
介绍用毫米作单位的物体图片（2到3个）
3、小结：我们已经学习了米、分米、厘米，现在又认识了毫米，你觉得毫米应该排在哪个位置？
现在我们再次用手势来表示1米、1分米、1厘米、1毫米（先顺着比划，再打乱了比划）
现在你能来说说米、分米、厘米、毫米之间是什么关系了吗？
【设计说明】这一环节中，让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动，无论是量一量、数一数，还是摸一摸、找一找，学生在这些活动中可以不断体验出毫米的大小、以及毫米与厘米之间的关系。并通过比较能过很快分辨4个长度单位的区别以及之间进率关系，学生的抽象观念也逐步提高。
四、巩固练习
现在我们用所学的知识来完成下面的练习
1、说出它们的长度各是多少毫米（p54想想做做1）
学生自己数一数，并和同桌说说
交流：直接10个10个的数
2、填上合适的长度单位
黄瓜长2（ ） 床长2（ ） 中国象棋棋盘厚15（ ）
洗衣机高约8（ ） 门高约3（ ）
五、课堂总结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
小朋友，其实比毫米更小或比米更大的长度单位还有呢！我们以后还会继续学到。
板书： 分米和毫米
dm mm
1米=100厘米 米
1分米=10厘米 分米
1米=10分米 厘米
1厘米=10毫米 毫米
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