认识分米和毫米（教学设计）
发布时间：2015-04-28
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来源：本站原创
录入者：白舜华
认识分米和毫米
教学内容：
二年级下册第52～54页的例题及“想想做做”。
教学目标：
1．在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。
2．在实际测量的过程中，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。
3．在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：
在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象。
教学难点：
能正确、深刻地理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
学具、教具准备：
学生准备塑料管、米尺、1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。教师准备课件、米尺、电话卡。
教学过程：
一、复习导入
1.上个学期，我们已经认识了哪些长度单位？回忆一下，1厘米有多长？你能用手指比划一下吗？1米呢？（引导学生用手势来表示1米和1厘米的长）米和厘米的关系是怎样的？
2.设疑引入：填上合适的长度单位
1栋楼高21（ ） 1支铅笔长14（ ） 1喝饮料高8（ ）
老师还给这盒饮料配了一根吸管，出示：1根吸管长1（ ）
最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？
（学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。）（板书：分米）
指出：“分米”可以用字母“dm”表示。（板书：dm）
二、探索实践
（一）认识分米
1.认一认
1分米多长呢？（出示1分米的小棒）老师这里有一根小棒，这根小棒的长就是1分米。
你能用直尺来量一量，看看一分米有多长吗？（组织学生亲自量一量这根1分米长的小棒。）
指名口答，说说是怎样量的？
那么，你还能在直尺上找一找，从刻度几到刻度几也是1分米吗？为什么也是1分米？还有不同的吗？
小结：看来，不管从哪个刻度开始数，只要数满10厘米就是1分米。（板书：1分米=10厘米）齐读。
2．画一画
刚才，我们在直尺上找到了1分米，那你能用直尺画一条1分米长的线段吗？
请小朋友拿出作业纸，画1分米长的线段，并且和同桌的小朋友说说是怎么画的。
交流：你是怎样画的 ？（实物投影展示）
3．比一比
（1）你能用手指比划1分米吗？我们可以借助直尺，也可以借助刚才的这根1分米长的小棒，一起来感受一下1分米。（用拇指和食指拿住1分米的小棒的两端，感受1分米的长度。）
（2）闭目想象1分米的长度，用手势比划1分米，再用直尺（或者小棒）来调整一下。
（3）请小朋友们把比划的举起来给老师看一下，记住1分米有多长了吗？
强调：大家比划的长度就是——（1分米）
5．找一找
就让我们带着这一把1分米的小尺子在身边找一找，还有哪些物体的长大约是1分米呢，同桌互相说说。
教师根据学生的回答作适当评价。
6.认识1米＝10分米
（1）通过刚才的学习，我们知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么关系？1米等于多少分米呢？
小组讨论后组织全班交流。
A.因为1米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10个10，所以1米＝10分米。
B.可以在直尺上数一数。同桌合作，在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米＝10分米。
小结：刚才我们认识了一个新的长度单位——分米，知道了1分米等于——10厘米，1米等于——10分米。
（二）认识毫米
1．感知认识
现在，老师想知道我们的数学书有多厚，用哪个长度单位比较合适呢？现在请小朋友拿出直尺量一量，看看你会遇到什么情况，有什么发现？（学生测量）
提问：你有什么发现？（学生可能会说：不满1厘米；或者直接说6毫米）
A.如果说不满1厘米，就追问，不满1厘米，该用什么长度单位呢？揭示：看来我们需要用到一个新的长度单位，就是我们接下来要学习的“毫米”，毫米可以用字母mm表示。有谁知道，1毫米有多长？那么这两个刻度之间的长是多少？这里呢？组织学生在尺上互相指一指从哪里到哪里是1毫米。
看来，在直尺上1厘米之间每个小格都是1毫米，你对1毫米有什么感觉？
那么谁能来数一数，我们数学书的厚是多少毫米呢？
B.如果学生直接说6毫米：真厉害，你怎么知道是6毫米的呢？能向大家介绍一下吗？
这位小朋友给我们带来了一个新的长度单位——毫米，毫米可以用字母mm表示。从他的介绍中，你知道，1毫米有多长吗？谁能再来说一说？（说出不同位置的1毫米）
看来，在直尺上1厘米之间每个小格都是1毫米。组织学生在尺上互相指一指从哪里到哪里是1毫米。你对1毫米有什么感觉？
让我们一起来数一数数学书的厚是几毫米。
2．认识毫米和厘米的关系
引导：1厘米是多少毫米？你有什么办法可以知道？
请小朋友在直尺上任意找到1厘米，生用笔尖指着直尺上的小格数一数，验证一下1厘米里是不是有10个1毫米。
通过数一数，我们知道了1厘米等于10毫米，反过来，10毫米就是——（1厘米）（板书：1厘米=10毫米）
在每个1厘米中间的刻度线中，有一条比较特殊，能找到吗？他特殊在哪里？（观察5毫米线，交流这根刻度线与其他有什么不同之处）。让我们从0开始数一数，到这个刻度有几毫米？
指出：从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米，所以我们一般把这条较长的刻度线叫做5毫米线。
3．形成表象
从刚才的学习中我们知道，毫米是很小的长度单位，1毫米很短，但在生活中有很多物体的厚度大约是1毫米。在你们的小信封中，你能找到厚度大约是1毫米的物体吗？拿出来互相看一看。
展示：
在数学书上数出10张纸，捏住看一看，厚度大约是多少？
用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品，另一只手慢慢地抽出物品。
学生在操作中明确两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说对1毫米的感受。
闭目想象1毫米的长度。
交流：生活中还有哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位的。
把自己的发现和想法在小组交流。
三、练习巩固
1.做“想想做做”第1题
学生独立完成，交流时说说你怎样数的。
2.做“想想做做”第2题
学生量一量填一填。
交流每条边的长。
提问：平行四边形哪两条边的长度相等？
3.做“想想做做”第3题
同桌小朋友合作，在交流是多少厘米，分别接近几分米。
4.做“想想做做”第4题
估计：请小朋友看看数学书的宽、讲台的宽，估计一下数学书宽几厘米，讲台宽几分米？（指名说）填在（ ）里。
测量：估计得是不是接近呢？现在量一量，把实际长度填在后面的（ ）里。
说明：估计几厘米时，一般以1厘米为标准，看看大概有几个1厘米，估计大约有几厘米；估计几分米时，一般以1分米为标准，看看大约有几个1分米，估计大约有几分米。当然也可以可我们身体上的“尺”比一比。
四、课堂总结
1．回顾总结。
提问：我们已经认识了哪些长度单位？能比划一下今天学习的分米和毫米有多长吗？米和厘米呢？
这些长度单位之间有哪些关系呢？
你能按照一定顺序给这几个单位排排队吗？能说说你的理由吗？
2.阅读“你知道吗”。
今天认识的毫米已经是很小的长度单位了，可还有更小的呢！想知道吗？请你读一读第54页“你知道吗”。
提问：你知道了什么？你对微米有什么感觉？
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