简单的单位换算（教学设计）
发布时间：2015-04-28
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来源：本站原创
录入者：白舜华
简单的单位换算
教学目标：
1.在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
2.组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重难点：
了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
教学过程
一、激活旧知，情境导入：
1.回顾旧知。
小朋友，我们已经认识了哪些长度单位，（出示长度单位的名称）你还知道长度单位的哪些知识？
根据学生的回答，板书各单位之间的进率。
2.创设情境。
（想想做做1）下课了，小华和小军一起跳绳，小华说：“我的跳绳长2米。”小军说：“我的跳绳长20分米。”他们想比一比谁的跳绳长。
可以直接用题里的2和20比一比，说20分米长吗？为什么？那怎样才能比较呢？
3.谈话引入。
谈话：小朋友已经认识额米、分米、厘米和毫米的等长度单位，知道了相邻长度单位之间的进率是10，但如果比较2米和20分米哪个长一些或短一些，要转化成相同的长度单位米或分米，这就需要长度单位减的换算，（板书：“简单的单位换算”）。今天就来学习简单的单位换算，学会和掌握换算方法，能正确进行换算。
二、思索探究，交流共享：
1.出示例3，说一说这根笔芯长几厘米？6厘米是几毫米呢？请小朋友想一想，把你的想法和同桌说一说。
交流：6厘米是多少毫米，你能根据直尺图说说你是怎样想的吗？
引导学生说：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。 （板书：6厘米=60毫米 指名几人说一说，学生齐说）
指出：这是长度单位的换算，可以先看清是把厘米换成毫米，就想1厘米是10毫米，再想几厘米就是几个10毫米，就是几十毫米。
2.想想做做第2题。
（1）（出示第2题）这里有几个图形，请你用直尺量出它们每条边的长是几厘米。
（2）交流。
（3）你能说说这些用厘米表示的长度分别是几毫米吗？同桌两个小朋友先互相说一说，再指名口答，选择2-3个说说是怎样想的。
指出：在把厘米转化成毫米时，想1厘米=10毫米，所以几厘米就是几毫米。
3.试一试
出示试一试，了解题意
引导：这里要把哪个单位换算成哪个单位？想一想它们之间的进率是多少？请你根据它们之间的进率想一想，把结果填入括号。填完后和你的同桌说一说你是怎样想的。
交流：70厘米=（ ）分米，你是怎么想的？
指导学生明确，因为10厘米是1分米，70厘米里有7个10厘米，是7分米。（指名几人说一说，齐说）
指出：这里要把厘米换算成分米，就要想，10厘米是1分米，再想几十厘米里有几个10厘米，就是几分米。
4.解决想想做做1，那么小华和小军的跳绳长短会比较了吗？谁来说一说你的想法？还有不同的想法吗？
5.小结：例3是把哪个单位换算成哪个单位？试一试呢？ 在进行单位换算时，我们都要根据什么推算出换算的结果？（单位间的进率）
对，换算的关键是按进率推算。换算时，先要看清把哪个单位换算成哪个单位，想一想这两个单位间的进率，再根据进率推算结果。
三、练习巩固，内化新知
1.“想想做做”3
独立完成，做完后跟同桌交流你的想法， 然后交流口答想法。
2.“想想做做”4。
让学生独立完成说说是怎样换算的？
交流时选两个说说是怎样想的。
3.“想想做做”5
哪条线段长？先估一估，再量一量。
学生独立估计、测量。
汇报交流。
3厘米和30毫米为什么一样长？
4.“想想做做”6
先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？
四、全课总结：
1.师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？
长度单位换算一般要怎样想？
2.阅读“你知道吗？
出示，让学生阅读，同桌说说从图中你能知道些什么？
交流，让学生说一说椅子、柜子的宽和高，玩具包装盒的长、宽、高。
从这些资料中你知道了什么？
你还能说一些用毫米作单位的物体吗？
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