苏教版第四册《学棋》第一课时
发布时间：2015-06-04
点击：
来源：本站原创
录入者：沈艳萍
《学棋》教学设计(第一课时)
教学目标：
1、通过不同层次、多种形式的读，能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
2、在阅读预想、探究验证的主动阅读中，体验阅读的乐趣和成功快乐。
3、学会本课10个生字，认识一个偏旁，理解生字组成的词语；
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，你们会下棋吗？
（板贴：棋qí）指名说：说说你用什么方法记住这个字。
你下过什么棋？（象棋、军棋、跳棋、围棋……）你还知道什么棋？
2、出示围棋图，这又是什么棋？（或：这就是xx刚才提到的围棋）学习生字“围”。
围棋起源于中国古代，使用格状棋盘及黑白两色棋子，由两个人对弈。围棋蕴含着我们中华民族文化的丰富内涵，是中国文化与文明的体现，是世界上最复杂的棋盘游戏之一。
3、看课文插图，图上画了谁在干什么？揭题：学棋，指名读，齐读。
二、初读感知
（一）第一段
1、这位教围棋的老师可是鼎鼎大名，想知道他是谁吗？
出示句子：古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。
2、自由读，指名读。你知道了什么？
3、出示“能手”什么叫能手？（高手）我们班的小朋友写字特别棒，个个都是写字能手，伸出手指，跟老师来写一写“能”，注意左右匀称。你们看，写字特别棒的，就是写字能手。画画画得特别好的叫什么呢？跳绳跳得特别好的人呢？你还知道谁是哪方面的能手吗？
4、秋是一位——“下围棋的能手”，所以不仅是周围的人知道他的名字，连远方的人都听说了，课文中用什么词语来表达的？指名说：远近闻名。出示，齐读。
5、对于这样一位远近闻名的围棋能手，大家佩服吗？齐读第一自然段。
（二）第三段
1、 过渡：都说“名师出高徒”， 跟秋学棋的人是不是都成了出色的棋手呢？
出示：后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没有多大长进。
谁来读一读？指导长句子停顿。
2、从中你知道了什么？
3、为什么会有这两种不同的结果呢？猜一猜。大家猜得对不对呢？赶快去读一读课文，验证一下你们的猜想吧！
（三）第二段
1、自由读课文，标小节号，找答案。
现在你知道为什么他们一个成了出色的棋手，而另一个却一直没有多大长进了吗？你是从哪一段中找到答案的？
2、你能象刚才一样正确流利地自由朗读课文第二自然段吗？练读课文第二自然段。要求：①边读边圈出生字，画出生词。②把课文读正确、读流利。
3、检查识字情况。
出示：专心致志、棋盘、布子、另一个、走了神儿、天鹅、弓箭、动作。
同桌互读，指名读，开火车读。
我们班还藏着许多识字高手呢，谁来带着大家学一学这里的生字？
还有不明白的地方吗？（布子：这里的“布”是一个动词，意思是“安排”，“布子”就是指在棋盘上安排棋子）
4、带着你对词语的理解去读课文，相信大家会把课文读得更好。指名分别读两个学生的表现。相机指导。
5、同桌合作再读第二自然段。从课文中各找一个词语概括两个学生的不同表现。交流，板书：专心致志、走了神儿
6、男女生分读。
7、小结：原来，这两个学生学习的态度不一样，一个学生——，另一个学生——，怪不得“后来——”（出示第三段，引读）
（四）让我们再次朗读课文，边读边思考：课文写了谁跟谁学下棋？他们是怎样学的？结果怎样？
交流评价：
1、课文写了两个学生跟秋学下棋。评价：你认识了老师和学生，有收获。
2、一个学生专心致志，另一个学生听着听着就走了神儿。评价：你读得很仔细，对他们的学习过程了如指掌。
3、我知道一个学生成了出色的棋手， 而另一个学生棋艺一直没有多大长进。评价：不同的学习态度导致了不同的学习结果。
大家看大屏幕，通过刚才的读书思考，你能完成填空吗？
出示： 拜 为师学 ，一个学生 ，另一个学生 。后来，一个学生 ，另一个学生 。
指名填。齐读一次。
三、指导写字
1、课文读通顺了，读懂了大意，还记得生字宝宝的名字吗？出示生字，指名读，齐读。
2、指导书写：棋、作，左窄右宽。 能、鹅，左右均匀。另、弓，上收下放。
四、布置作业
1、正确流利地朗读课文。
2、了解围棋，知道当今我国有些围棋能手，并收集几个他们的小故事。
板书设计：
学棋
一个学生 专心致志
另一个学生 走了神儿
附件：
 关闭窗口 打印文档 |
