六下《螳螂捕蝉》教案
发布时间：2015-06-25
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录入者：张晓丹
10、螳螂捕蝉（第二教时）
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话讲讲螳螂捕蝉的故事。
2、凭借课文语言文字，明白螳螂捕蝉的寓意：不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重难点：能凭借课文语言文字，明白螳螂捕蝉的寓意：不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
二、教学过程：
（一）、揭题：今天我们继续学习23.课《螳螂捕蝉》（齐读课题）
1、通过昨天的学习，我们了解到吴王准备攻打楚国，大臣和少年都进行了劝阻，那么面对大臣的劝阻，吴王怎么说？指名说。（课件出示吴王的话）
再指名读，你读出了吴王的固执。（霸道、不听劝告等）
2、面对大臣劝阻，吴王是一个蛮不讲理、霸道、固执的人，那么面对少年的劝阻，吴王又是怎样说的？指名说。（课件出示吴王的话）
再指名读，这时的吴王很英明（明白事理、知错就改等）？
（二）、过渡：面对同样的事，不同的劝阻，结果却完全不同。而且吴王的态度也是前后判若两人，这是为什么呢？（学生自由回答）
（三）、学习故事内容
1、今天这堂课我们就来研究一下，少年是如何用螳螂捕蝉这个故事巧妙说服吴王的？
2、快速读课文的第二段，找一找课文哪几节直接写了故事的内容？指名读一读。
3、这样读的话，吴王有兴趣听吗？要想说服吴王，这个故事应该怎样讲呢？练一练。注意要讲得绘声绘色。
4、谁来讲讲这个故事。（老师作评价）
5、谁能学着他的样子再把这个故事讲给吴王听一遍，让吴王听的心服口服。
6、听完这个故事，你们想到了哪一个什么成语？（板书：螳螂捕蝉，黄雀在后）
7、这个故事中的那一句话直接写出了这个成语的意思？（出示中心句，齐读）
8、打开螳螂捕蝉图，这幅图描写的就是“螳螂捕蝉”的情景，指着图引读：同学们看，这里有一只蝉，它……却……，那……却……，那……却……
9、看到这种情景，此时此刻，你想对“蝉、螳螂、黄雀”各说些什么呢？请选择其中的一个说说。（出示课件）
我想对蝉说： ； 我想对螳螂说： ；我想对黄雀说： 。
10、是呀，你们都知道了，但蝉、螳螂、黄雀他们（再次引读中心句）齐读中心句。
指着问：那“蝉、螳螂、黄雀”他们眼前的利益分别是什么？祸患又是什么？
（四）、学习一、三段。理解吴王攻楚与螳螂捕蝉的关系。
1、这是一个多么有意思的故事呀，少年讲这个故事与吴王攻楚又有什么联系呢？
请同学们自由读第一段，结合课文谈谈吴王攻楚与螳螂捕蝉只见的关系。（点击示意图）。
引导学生理解吴王眼前的利益是什么？就好比 。
隐伏着的祸患又是什么？就好比 。
2、教师小结：是呀，这真是吴王攻楚，诸侯在后呀！（板书：吴王攻楚，诸侯在后）
3、练说。学到这里，我们终于明白了，原来少年想借这个故事，对吴王说， （出示课件：）少年对吴王说： 。
4、引读最后一段。听了少年这一番话，吴王 。（板书：打消了攻楚的念头。）
5、小结：课文学到这里，我们终于明白了少年的良苦用心，少年为了让吴王接受这个故事，还经过一番精心准备呢，老师要看看同学们是不是少年的知音，是不是和少年一样聪明。
2、请同学们再细细读第二段，到字里行间去找一找，画一画。把自己的想法与同桌交流。
读后讨论：为什么你画的这个地方能看出少年是精心准备的呢？（学生说到哪就讲到哪）
A、出示第三自然段。学生讲，点击“清晨”，为什么要选择清晨？（选择适当的时间）；点击“王宫花园”为什么要选择王宫花园呢？（选择最佳的地点）；点击“他拿着……转来转去……一连转了三个早晨。”（用行动引起吴王的注意）；
B、出示第七自然段，点击“挺有意思”（用语言激发听故事的兴趣）。
3、分角色朗读第二段。一个学生读吴王的话，一个学生读少年的话，其余部分齐读。
（真是个绝顶聪明的少年，让我们和少年一起进入角色，劝劝固执的吴王吧！）
（六）、总结全文。
1、通过学习，你懂得了什么？或明白了什么？
2、是呀，生活中像螳螂捕蝉这样的事常有发生，你们能举例说说吗？
板书：
10、 螳螂捕蝉
螳螂在前 黄雀在后
吴王攻楚 诸侯在后
打消了攻楚的念头
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