江 苏 省 现 代 教 育 技 术 研 究
2011年度课题
申报、评审书
| 课题名称：
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构建开放多元信息技术课程
提升学生信息素养的研究
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| 课题主持人：
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缪宏亮 蒋华
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| 所在单位：
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常州市武进区马杭中心小学
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| E-MAIL：
|
wjmhjh@{域名已经过期}
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| 办公电话：
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051986700761-1007
|
| 移动电话：
|
13915019600
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| 邮政编码：
|
213162
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| 申报日期：
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2011年4月15日
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江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所
2010年12月
申报填写说明
1．申报江苏省现代教育技术研究重点课题、立项课题和技术应用课题均需填写此表。
2．“编号”为申报人“在线提交”时获得的序号，课题负责人在将申报材料上报所在单位科研处（科技处、高教所）或教科室前必须先登录现代教育技术研究所网站http://{域名已经过期}之“在线提交”栏（进入栏目的用户名和密码都为“2011kt”（引号不需要填入），按照要求在线填写相关信息，本“申报、评审书”上报前请将电子稿直接以“编号”命名发至meti11@{域名已经过期}（注意电子信箱“meti11”中的“11”是阿拉伯数字，不是小写的英文字母“L”）。在申报截止日之前课题主持人还可以通过本站“用户登录”处用以上在线提交时获得的“序列号”以及主持人姓名登录数据库系统修改本人提交的相关信息。
3．“课题类别”分为“重点课题”、“立项课题”和“技术应用课题”三类；其中“重点课题”将可能获得一定的经费资助；“项目组别”分为“普通本科院校”、“专科/高等职业技术院校”和“中小学/幼儿园”和“其他”类。“课题类别”、“项目组别”申报人必须填写。
4．《申报、评审书》所规定的有关栏目请用如实填写。第2页“发表或出版的主要论文或论著”中的“本人排名”一律以“N/M”形式表示，例如：如果一共三人共同发表，本人排名第二，则表示为“2/
5．本表填写号后请用A4纸双面打印装订。
6．如有其他相关问题可登录现代技术研究所网站查询《江苏省现代教育技术研究课题管理办法》或致电现代教育技术研究所咨询。
一、课题研究人员基本信息
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主持人姓名 |
缪宏亮
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性别 |
男
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民族 |
汉族
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出生年月 |
1968 年8月 |
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行政职务 |
校长
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专业技术职务 |
中学高级
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研究专长 |
语文
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最后学历 |
本科
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最后学位 |
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联系电话 |
86701037
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工作单位 |
常州市武进区马杭中心小学
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|
wjmhjh@{域名已经过期}
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通讯地址 |
常州市武进区马杭中心小学
|
邮政编码 |
213162
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课题组主要成员（不含主持人） |
姓名 |
专业技术职务 |
工作单位 |
研究专长 |
在课题组 中的分工 |
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蒋 华
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中高
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马杭中心小学
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数学
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负责人
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沈小伟
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小高
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马杭中心小学 |
信息技术
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实验研究
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|
秦 亚
|
小高
|
马杭中心小学 |
信息技术
|
实验研究
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|
徐伟杰
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小高
|
马杭中心小学 |
科学
|
实验研究
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|
宋爱芳
|
小高
|
马杭中心小学 |
综合实践
|
实验研究
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|
张晓丹
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小高
|
马杭中心小学 |
语文
|
实验研究
|
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|
仇伟红
|
小高
|
马杭中心小学 |
英语
|
实验研究
|
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|
徐亚艳
|
小高
|
马杭中心小学 |
数学
|
实验研究
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|
梅 英
|
小高
|
马杭中心小学 |
德育
|
实验研究
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课题主持人最近五年来教育科研情况 |
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省教科研重点课题《流动儿童学习障碍及其教育对策研究》 已结题
全国教育科研规划课题子课题《传承南田文化 培养小学生健全人格的实践研究》 正在研究中
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发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 论 著 |
论文或论著名称 |
发表报刊及日期 |
出版部门 |
本人排名 |
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信息技术背景下学生学习潜能发展的研究
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小学教师培训
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省教育厅师训处
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1/2
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提高朗读训练的实效化操作
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教师教育
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省教育厅师训处
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1/1
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改善课堂提问的策略
|
小学数学教学
|
江苏教育出版社
|
1/1
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|
|
看美国教师教灰姑娘
|
新德育
|
中国伦理学会
|
1/1
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|
| 关于考试
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《新课程》2005年第5期
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武进区教育局
|
1/1
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二、课题研究论证报告
| 1．课题提出的背景与所要解决的主要问题 |
| （1）课题提出的背景 |
| 信息技术已经成为世界经济发展的热点，在中国，信息产业每年的增长率远远超过传统产业，是受国家十二五发展纲要惠及的未来支柱性产业。但与此相对应的却是我国信息人才的稀缺，远远落后于同为发展中国家的印度。未来世界居领先地位必是信息能力最强的国家，我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性，认识培养学生的信息素养的重要性和紧迫性，要像培养学生读、写、算一样培养学生掌握和运用信息技术的能力，逐步提高信息素养。但由于我国信息技术教育开展时间不长，因此在各方面还有许多问题有待进一步解决和完善。
|
| （2）所要解决的主要问题 |
| 纵观当前小学信息技术课程的现状，存在以下几方面问题：
1、课时单一偏少。我国《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定：小学阶段信息技术课程，一般不少于68学时。这一规定因为要考虑到全国范围，所以要求偏低，在当前信息技术已经越来越多的直接转化为生产力的情况下，它需要未来的劳动者具有较高的信息素养，仅仅靠有限的信息技术课上的学习难以满足学生的学习需求。 2、课程封闭僵化。教学模式受原来的计算机课程的影响，在传统课堂中开展，教师照本宣科向学生灌输所谓的信息技术，从大纲的制定、教材编辑到课堂教学、教师的观念等，实际上还停在计算机课程的教学上，地点上看还是教室、机房轮流转；形式上还是班级授课制先讲后练或边讲边练。教学目标定位于计算机操作技能的训练，对于学生信息素养的发展关注不够。 3、教师素养欠缺。目前，学生信息素养发展的教师局限于信息技术教师，学科教师对学生信息素养关注不够，或缺乏信息技术应用的意识和能力，缺乏信息技术与学科整合的素养。 正由于上述存在的问题，造成学生在信息技术学习中重训练，轻应用，信息技能单一，缺乏综合应用的能力，缺乏主动应用信息技术解决实际问题的能力。
|
| 2．课题研究的实践意义与理论价值 |
| 实践意义：本实验注重学生心理特点和心理发展规律，充分发挥学校信息技术教学设备和条件，以现代先进的教育思想和理论作指导，构建以国本信息技术课程、校本信息技术课程、综合实践活动课程、短期课程、主题性活动等为主的综合性信息技术课程体系，采取多种形式激发学生兴趣，提供学习条件和环境，改善学生信息技术的学习方式，有层次地开展信息技术的教育，提升学生信息技术素养，为培养适应新时代需要的合格人才打下良好基础。
理论价值：国内关于信息技术与学科整合的课题研究数量众多，成果丰硕。但定位于信息技术课程教育，提升学生信息素养的课题研究数量相对较少，且大部分研究的是从行政角度完成信息技术学科的建设，本课题的研究将从具体教育操作层面上展开，为其他学校开展相关研究提供经验。
|
| 3．完成课题的可行性分析 |
|
（1）对国内外学生信息素养教育的研究动态有了较好的把握。通过阅读和研究了有关情报资料，借鉴了前人的研究成果，并找到了本课题研究的新的生长点。
（2）我校已建立了校园局域网，实现了班班通。生机比达10：1，师机比达1：1。有小学各学科教学软件资源库，有功能齐全的多媒体计算机室，为课题研究提供了充分的物质基础。
（3）我校多年来全面实施素质教育，尤其重视信息技术教育，在武进区、常州市、乃至江苏省都创出了特色，学校信息技术基础教育扎实，学生特长发展成果显著。近几年来上级组织的各级信息技术竞赛中一直名列区、市前茅，曾获江苏省信息技术奥林匹克应用竞赛团体第一名，江苏省信息学奥赛单项第一名，连续两年获全国中小学生电脑制作活动一等奖。在信息技术教育上，我们已经逐渐摸索出一些规律。课题组主要成员政治思想素质好，业务水平较高，在全国和省市级发表过多篇论文，能承担本课题的研究任务。 （4）根据我校特点设计的省“十一五”教科研重点课题成功结题，以及前几轮现代教育技术课题的研究，为本课题的研究提供了经验。 |
三、课题研究设计报告
| 1．课题界定与支撑性理论 |
| 概念界定：
信息素养：是个体“能够认识到何时需要信息，能够检索、评估、筛选和有效利用信息”的综合能力。本课题指小学生从实际出发，根据学习内容自觉灵活地运用各种信息技术技能，检索、筛选、加工整理信息，完成学习任务的综合性能力。 开放多元信息技术课程：开放，信息技术课程在时间上开放，包括课内、课外，校内、校外；内容上开放，不仅有国本教材规定的内容模块，还包括学校开发的校本教材，甚至包括当前信息技术社会热点内容如动漫、程序设计等；形式上的开放，包括课堂教学、教师指导下的主题性学习、课外独立学习等。多元，信息技术课程体系的构成多元化，包括国本信息技术课程、校本信息技术课程、与学科课程相整合的隐形信息技术课程、短期主题性信息技术课程等。 理论依据 （1）建构主义学习理论。建构主义学习理论的核心思想是：知识是学习者在一定情景即社会文化背景下，利用学习资料，借助与他人（教师、学习同伴等）的交互，通过意义建构的方式获得的，该理论强调：⑴以学生为中心和主体；⑵情境对意义建构和学习的作用；⑶利用各种学习资源来支持学习；⑷教师对学习环境的设计；⑸教师对学生学习的督促，激励和帮助；⑹协作学习对意义建构的关键作用。 （2）儿童心理学理论。儿童心理学研究表明，小学学龄期，是人一生发展的基础时期，也是发育生长最旺盛、最快、可塑性最强，接受教育最佳的时期，是行为习惯，态度，技能，人格形成的关键时期，根据现代教育特点，在这个时期内尽早开展信息技术启蒙教育，进行信息素养的早期培育，直接关系到个体以后在社会中的适应能力和对社会的贡献。 （3）中小学生信息素养培养目标。 《纲要》明确指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识的技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 |
| 2．理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化） |
| 理论假设：
本实验以上述理论作依据，注重学生心理特点和心理发展规律，充分发挥学校信息技术教学设备和条件，以现代先进的教育思想和理论作指导，构建以国本信息技术课程、校本信息技术课程、综合实践活动课程、短期课程、主题性活动等为主的综合性信息技术课程体系，采取多种形式激发学生兴趣，提供学习条件和环境，有层次地开展信息素养的培养，为培养适应新时代需要的合格人才打下良好基础。 研究目标： 1、通过研究，探索构建开放多元信息技术课程的策略。 2、实施多元开放信息技术课程，全面提高学生信息素养。 3、信息技术与各学科教学整合，发展小学生信息素养。 4、探索小学生信息素养启蒙教育的理论和经验，提高教师的教育教学水平。 |
| 3．研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计） |
| （一）研究规划本校多元化信息技术课程体系。
1、国本信息技术课程的实施研究 目前我区的国本信息技术课程规定三、四年级开设信息技术课，周课时1节，总计68学时。我们首先要确保国本信息技术课程的实施研究，达到国家对于小学生信息素养的基本要求。 2、校本信息技术课程的开发与实施研究 在实施好国本信息技术课程之外，我们开发实施好校本信息技术课程，将在全校2、5、6年级开设信息技术课，周课时1节，总计102学时。这样结合国本信息技术课程，我校2—6年级均开设信息技术课，共计170学时。通过校本课程的实施，全面提升每一位学生的信息素养。 3、短期信息技术课程的开发与实施研究 以提高和发展学生信息技术特长为宗旨，满足部分对校本信息技术课程依旧“吃不饱”的学生的需要，开设一定的短期信息技术课程，以中高年级为主，开“信息技术应用”和“计算机编程”两个班，每周3课时（若以全校学生为基数核算为每周0.45课时）。通过该课程的实施提升学生的信息素养，使学生得到个性化发展。 4、与其他学科相整合的隐形信息技术课程的开发与实施研究 （1）研究在语、数、英、科学等传统学科中提升学生信息素养。将信息技术为基础学科知识的拓展延伸服务，让学生利用信息技术搜集资料，完成作业等。或者师生利用网络、电子白板等信息平台开展教学，在学科学习中提升信息素养。 （2）研究信息技术与综合实践活动课程的整合。 通过信息技术与综合实践活动课程的整合，在满足综合实践活动对于教学资源、教师素养、交流平台、成果展示的途径与形式等方面要求的同时，提升学生信息素养。 （二）研究信息技术课程的开放教学。 1、时间上开放，信息技术课作为学生信息素养提升的主阵地，起到至关重要的作用，也包括课外学习和应用信息技术；既包括在校内时间的在教师指导下的学习，也包括校外个人的独立学习，要研究和实践开放时间下的信息素养的形成。 2、内容上开放，不仅有国本教材规定的内容模块，还包括学校开发的校本教材，甚至包括当前信息技术社会热点内容如动漫、程序设计等。 3、形式上开放，如有信息技术课这样的专业课教学；应用信息技术开展研究性学习等综合学习；在语数英等学科教学中学生利用信息技术收集资料，完成作业；在校园网建立学生博客，论坛，让学生通过博客、论坛的应用来提升信息素养等。 4、学习平台的开放，开发和应用一些开放性的学习平台，让学生借助平台在课内和课外主动的开展学习，如类似信息学奥赛的网上解题平台等。 （三）研究和改进信息技术课程的实施水平，不断提高信息技术课程质量与效益 1、改变学习方式——让学生学会合作。改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式；改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。 2、完善任务驱动——让学生自主学习。在充分给予学生自主性的同时，教师给以一定的任务驱动，这个任务可以是近期的，也可以是远期的，可以是一堂课的，也可以是一两个月的，但必须根据学生的实际情况决定。 3、更新教学模式——让学生学会学习。学会学习是信息素养的内容之一。信息技术课堂教学，应改变计算机课程中以教师传授为中心的教学模式，转变为采用“任务驱动”的“合作学习”模式，提倡研究性学习、协作性学习以及自主性学习。 4、加强实践活动——让学生解决生活问题。通过实践活动使学生熟练掌握信息技术技能。在课堂教学中，以学生的操作、训练为主，教师讲解与学生练习的时间比例要控制好，并充分利用其它时间和形式让学生在实践活动中形成技能。 （四）研究和改进信息技术课程的评价水平，提高信息技术课程质量与效益 主要研究两方面： 1、研究校本信息技术素养标准，各个年段必须分段建立信息技术素养标准，小学毕业时，必须达到怎样的最终目标。 2、学习评价在评价的主体、方式上的改革。采用自评、生评、师评相结合的方法，同时借鉴Intel未来教育的评价方式，采用定性与定量相结合的方式。 |
| 4．研究过程设计（阶段时间划分、达成目标、研究内容、成果形式、负责人） |
| （一）启动阶段（2011年2月——2011年6月）
1、论证制定课题研究方案，成立课题研究小组。 成果形式：课题研究方案；负责人：缪宏亮、蒋华 2、对实验骨干教师进行培训。 成果形式：学习成果汇编；负责人：各实验教师 3、制订审定子课题研究方案。 成果形式：子课题研究方案；负责人：各实验教师 4、完善信息技术软、硬条件。 成果形式：信息化建设达标；负责人：缪宏亮、信息技术教师 （二）实验阶段（2011年7月——2012年6月） 1、分科组、分年段开展实验。 成果形式：研究课；负责人：实验教师 2、问卷调查，分项测验，发现问题，调整实验内容方法。 成果形式：调查报告；负责人：蒋华 3、撰写阶段实验报告、经验论文，案例分析。 成果形式：阶段报告、论文、案例；负责人：蒋华、实验教师 4、教学活动观摩交流，学生信息能力展示交流，教学经验推广应用。 成果形式：研究课；负责人：实验教师 （三）总结评价阶段（2012年7月——2012年12月） 撰写课题结题报告，收集成果材料，邀请专家组鉴定。 成果形式：研究报告、论文、案例、学生作品集等； 负责人：蒋华、实验教师 |
| 5．研究方法设计（对应研究目标、内容过程进行某一方法的具体设计） |
| 1、文献资料法：通过对国内外有关信息技术教学等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
2、调查、检测法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的各年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。 3、行动研究法：在具体的教育教学工作中尝试、研究、反思、总结、创新。 4、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效方法。 |
| 6．完成本课题研究任务的保证措施 | ||||
| 为保障课题研究的顺利开展，我们将做以下工作：
（1）成立课题研究领导小组，加强本课题研究工作的领导，负责本课题的管理和调控。 （2）通过问卷、访问、座谈等形式进行调查，在调研的基础上，提出切实可行的实验方案和总体目标。 （3）组织本课题研究人员进行实验研究，及时总结经验，定期召开教研的分析会、总结会、经验交流会。 （4）组织研究成员学习和培训，更新观念，学习有关理论，掌握科研方法，树立信心，提高研究水平。采取请进来、走出去的培训计划，聘请专家、学者为本课题研究进行指导，研究人员外出参观学习，吸收丰富经验，使研究更具有科学性、针对性、可操作性。 （5）课题研究实行责任到人、各司其职、各行其责。 （6）定期召开研究组、专项小组、实验小组、实验教师的联席会议，不断探索新的研究内容、方法，交流信息，并及时总结经验。同时做好实验资料的收集、分类、归档工作。 （7）学校对本课题研究给予人力、物力、财力等方面的大力支持，评选优秀研究论文和实验报告，对研究成绩突出者给予重奖，在评优评先等方面，实行倾斜政策。 |
||||
| 7．预期研究成果（成果形式及预期完成时间） | ||||
| （1）预期研究成果形式及数量 | ||||
| 阶段成果： 名称：阶段研究报告 形式：研究报告 数量：1 名称：研究论文 形式：论文 数量：若干 名称：课例，教育活动案例 形式：文本、视频 数量：若干 预期完成时间：2012年12月
最终成果： 名称：研究报告 形式：研究报告 数量：1 名称：研究论文 形式：论文 数量：若干 名称：学生作品集 形式：作品集 数量：若干 预期完成时间：2013年12月 |
||||
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（2）预期结题时间： |
2013
|
年 |
12
|
月 |
四、经费预算表
注：1、课题经费预算必须遵循实事求是的原则，预算额度明显不符合实际的项目将不予立项资助；
2、按照《江苏省现代教育技术研究课题管理办法》之规定，如果课题被立项，所在单位必须配套相关研究经费，因此本申报书第五项必须注明所在单位是否同意配套，不同意配套则不予立项。
| 1.资料搜集费
|
|||||||||||||
|
预算项目编号
|
拟收集资料的名称或内容
|
资料来源
|
金额(千元)
|
||||||||||
|
1-1
|
其他相关课题
|
网络
|
0.5
|
||||||||||
|
1-2
|
中小学信息技术教育纲要
|
图书
|
0.5
|
||||||||||
|
1-3
|
其他资料等
|
网络图书
|
1
|
||||||||||
|
1-4
|
|||||||||||||
|
1-5
|
|||||||||||||
|
预算小计
|
×
|
网络、图书
|
2
|
||||||||||
| 2.调研费
|
|||||||||||||
|
预算项目编号
|
调研地点
|
天数
|
人数
|
金额(千元)
|
|||||||||
|
2-1
|
教育局
|
5
|
10
|
2
|
|||||||||
|
2-2
|
其他兄弟学校
|
5
|
10
|
2
|
|||||||||
|
2-3
|
外出南京、上海、北京等地
|
15
|
20
|
30
|
|||||||||
|
2-4
|
|
|
|
||||||||||
|
2-5
|
|
|
|
||||||||||
|
预算小计
|
×
|
2
|
40
|
34
|
|||||||||
| 3.会议费
|
|||||||||||||
|
预算项目编号
|
会议名称
|
会议地点
|
天数
|
人数
|
金额(千元)
|
||||||||
|
3-1
|
课题立项论证
|
本校
|
1
|
12
|
1
|
||||||||
|
3-2
|
课题中期评估
|
本校
|
1
|
12
|
1
|
||||||||
|
3-3
|
课题结题预评估
|
本校
|
1
|
12
|
1
|
||||||||
|
3-4
|
课题结题
|
待定
|
1
|
12
|
2
|
||||||||
|
3-5
|
|
|
|
|
|||||||||
|
3-6
|
|
|
|
|
|||||||||
|
3-7
|
|
|
|
|
|||||||||
|
预算小计
|
×
|
×
|
4
|
48
|
5
|
||||||||
| 4.文稿印制费
|
|||||||||||||
|
预算项目编号
|
文稿打印内容
|
打印单价
|
数量
|
金额(千元)
|
|||||||||
|
4-1
|
课题方案、申报书
|
0.01
|
8
|
0.08
|
|||||||||
|
4-2
|
阶段报告、结题报告等
|
0.01
|
20
|
0.2
|
|||||||||
|
4-3
|
其他过程性资料
|
0.01
|
50
|
0.5
|
|||||||||
|
4-4
|
论文集
|
0.05
|
300
|
15
|
|||||||||
|
4-5
|
学生作品集
|
0.05
|
2000
|
100
|
|||||||||
|
4-6
|
|
|
|
||||||||||
|
4-7
|
|
|
|
||||||||||
|
4-8
|
|
|
|
||||||||||
|
预算小计
|
×
|
×
|
×
|
115.78
|
|||||||||
| 5.课题其他支出
|
|||||||||||||
|
预算项目编号
|
支出名称
|
具体内容
|
金额(千元)
|
||||||||||
|
5-1
|
办公费
|
办公耗材
|
3
|
||||||||||
|
5-2
|
劳务费
|
专家论证、加班费
|
3
|
||||||||||
|
5-3
|
电话通讯费
|
|
|||||||||||
|
5-4
|
市内交通费
|
交通费
|
1
|
||||||||||
|
5-5
|
研讨活动餐费
|
研讨活动餐费
|
5
|
||||||||||
|
5-6
|
其他
|
设备、软件
|
30
|
||||||||||
|
预算小计
|
×
|
×
|
42
|
||||||||||
|
预算总额
|
人民币(大写)拾玖万捌仟柒佰捌拾元
|
(小写) 198.78 千元
|
|||||||||||
五、课题主持人所在单位意见
注：中、小学、幼儿园由所在学校签署意见，高校由科研（技）处（高教所）签署意见；写清申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供课题研究所需的时间和条件；是否同意承担本课题的日常管理任务和信誉保证；必须注明如果该课题被立项，所在单位是否同意按照规定（见http://{域名已经过期}/Show_news.aspx?log_ID=896）配套相关研究经费）
|
申请书所填写的内容属实； 本单位能提供课题研究所需的时间和条件； 同意承担本课题的日常管理任务和信誉保证； 如果该课题被立项，同意按照规定配套相关研究经费
|
||||||
| 负责人（签字）：
单位盖章
|
||||||
|
注：此页必须为单独一页，不得有其他内容
六、评审意见
| 1．专家组评审意见
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专家组组长（签字）： |
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| 2．江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所审核意见 | ||||||
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负责人（签字）： |
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| 单位盖章：
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