二上语文《青松》教学设计、课件
发布时间：2015-11-24
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来源：本站原创
录入者：张春燕
18、青松
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解诗的意思，体会青松不畏严寒、高尚纯洁的品质，并能初步领悟诗人的情感。
2、理解诗的意思，体会青松不畏严寒、高尚纯洁的品质，并能初步领悟诗人的情感。
教学重难点：体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品质，并能初步领悟诗人的情感。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们学了很多的古诗，有些古诗的题目里面常常有这样一个字——板书“咏”。（生齐读）知道这个“咏”是什么意思吗？（赞美）
2、你们还记得哪些古诗的题目里就有这个字？（《咏华山》、《咏鹅》）指名背一背。
3、如果老师在咏字前加上一个字——板书“冬”，我们把咏的范围缩小到冬天，你想歌咏哪些景或物呢？（大雪、青松、蜡梅、翠竹等）
4、我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了，人们把松竹梅称为岁寒三友呢。今天老师要跟小朋友们一起来学习一组新的诗，补充诗题——冬夜杂咏（齐读）
师介绍：《冬夜杂咏》是陈毅元帅在1960年写的一组诗的总题，里面包括三首诗，分别是《青松》、《红梅》、《秋菊》。今天我们来学习第一首《青松》。（板书诗题——青松）齐读。
二、初读古诗，求流利
1、诗的题目往往就是诗的眼睛，从这个题目中你知道了什么？（诗人是要赞美青松）又有哪些疑问呢？（为什么要赞美青松？赞美青松的什么呢？青松具有哪些品质？表达了诗人怎样的情感？）
2、别急，要想解决这些问题首先要把古诗读流利、读懂了才行。先请小朋友把书打开，自己读一读这首古诗，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。
3、检查：出示生字词语
压 挺且直 待到 雪化时
（1）谁来当当小老师带着大家读一读生字。
（2）教学生字：
（“压”和哪个字很像？结构和偏旁是什么？“挺”要提醒大家什么？“且”和“直”相比要注意什么？谁来当当小老师带着大家学一学这个“待”字？待就是等的意思，也可以组词等待。给“化”找找好朋友。）
（3）生字会读了，相信古诗也难不倒大家了。指名读古诗，齐读。
4、小朋友们都知道，诗要想读得好，不光要正确流利，还要读出诗的韵味，也就是要读好诗的节奏，诗的停顿。这首诗该怎样读呢？谁来试试看？
5、（生读，师划停顿符号）指读，齐读。
三、再读古诗，会诗意
古诗是会读了，那这首诗究竟写了些什么呢？让我们走进诗里，细细地来品味品味。
（一）大雪压青松
1、我们先来看第一行，“大雪压青松”
2、指读，这是一场怎样的大雪呢？出示图片。
3、雪后的世界一片白茫茫，从图中我们可以想象的到这雪下的时候，一定很（大），下的时间也一定很（长）。用一个成语来形容，这真是（鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（冰天雪地）是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上，这就叫做“大雪压青松”。
4、大雪就这样压着青松，小朋友再读这个“压”字，给你什么感觉？指读，追问，你把“压”字读得很有力，为什么？请你读出雪的大、雪的厚。换成“大雪盖青松”行不行？（看不出雪很重、很沉）齐读。
（二）青松挺且直
1、面对大雪的重压，青松又有何反应呢？（青松挺且直）
2、青松是怎样挺且直的呢？谁愿做青松？（指名上台表演）
3、通过这么一演，我们大家可都明白了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰），中间用了一个“且”把两个字连起来，就是挺起胸并且直起腰。
4、小朋友，你什么时候会挺直身子呢？（升国旗、写字）
引导：小朋友说的“挺直”表达了人的一种精神面貌，当我们取得好成绩，获得成功的时候我们常常也会挺起自己的胸膛，比如？（考了第一名、受表扬时）小朋友这一挺，挺出的是自信，挺出的是自豪。
5、那么青松是在什么情况下挺且直的呢？
6、面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正如《蜡梅花》中的一句话——大雪当——（棉袄），风来——（挺胸膛）。小朋友，青松这一挺，挺出的是什么？（勇气、坚强）挺出的是一个微笑的强者，挺出的是一个钢毅的汉子。
7、你觉得这是一棵怎样的青松？（板书：不畏严寒）能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗？
8、让我们一起来做做这棵勇敢面对风雪的青松，挺起胸，直起腰，读好这一句。
9、男女生比赛读第一句诗，齐读。
（三）要知松高洁，待到雪化时。
过渡：看到这样的情景，陈毅爷爷忍不住吟诵到：要知松高洁，待到雪化时。
1、小朋友，请你读读这句诗，想一想，等到雪融化了的时候，阳光照耀下的青松，跟大雪压着时的青松相比，又有哪些不同呢？出示图片（更绿、更高、更干净、更挺拔）
1、小朋友，请你读读这句诗，想一想，等到雪融化了的时候，阳光照耀下的青松，跟大雪压着时的青松相比，又有哪些不同呢？出示图片（更绿、更高、更干净、更挺拔）
引导：冰雪融化后松树的叶子显得怎么样？它的身子怎么样？有没有被大雪压倒？
2、雪后的青松，被大雪压过、洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，挺得更直了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。所以陈毅爷爷不禁发出赞叹：（出示）要知松高洁，待到雪化时。谁也想来赞一赞青松？
3、“高洁”是陈毅爷爷对青松的赞美，小朋友，如果你是诗人，你要赞美青松的什么呢？
预设：
我要赞美青松不怕寒冷。（不怕寒冷就是高洁）
3、“高洁”是陈毅爷爷对青松的赞美，小朋友，如果你是诗人，你要赞美青松的什么呢？
预设：
我要赞美青松不怕寒冷。（不怕寒冷就是高洁）
我要赞美青松在风雪中依然挺的直直的。（是的，依然挺拔就是高洁）
引导：在寒冷的冬天，在大雪纷飞的季节里，其他的树木是怎么样的？青松的叶子呢？那你想赞美青松的什么？
我要赞美松树在寒冷的冬天里，树叶没有变黄，碧绿碧绿的。（在风雪中，青松的叶子更加苍翠、碧绿就是它的高洁之处）
4、现在你明白高洁的意思了吗？是的，高洁就是青松所具有的这些高尚纯洁的品质。（板书：高尚纯洁）现在你能读好这句诗了吗？指读，齐读。
5、学到这，你知道陈毅爷爷为什么要赞美青松了吗？（不畏严寒高尚纯洁）
我要赞美松树在寒冷的冬天里，树叶没有变黄，碧绿碧绿的。（在风雪中，青松的叶子更加苍翠、碧绿就是它的高洁之处）
4、现在你明白高洁的意思了吗？是的，高洁就是青松所具有的这些高尚纯洁的品质。（板书：高尚纯洁）现在你能读好这句诗了吗？指读，齐读。
5、学到这，你知道陈毅爷爷为什么要赞美青松了吗？（不畏严寒高尚纯洁）
青松在大雪的重压下，不畏严寒，仍然苍翠挺拔，谁来夸一夸青松，读好这首诗？让我们用赞美、敬佩的语气来读一读这首诗。
四、了解背景，悟情理，知写法
1、小朋友们，你们知道陈毅元帅是在什么情况下写的这首诗吗？
介绍背景： 1960 年的时候，中国连续三年发生了非常严重的自然灾害，全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃，这让无数的中国人民，受到了生命的威胁！可是，坚强的中国人民没有害怕，没有屈服！在中国共产党的领导下，克服困难，很快地度过了这段艰难的时期。
介绍背景： 1960 年的时候，中国连续三年发生了非常严重的自然灾害，全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃，这让无数的中国人民，受到了生命的威胁！可是，坚强的中国人民没有害怕，没有屈服！在中国共产党的领导下，克服困难，很快地度过了这段艰难的时期。
2、听了老师的介绍，你们想想诗中的青松指的就是谁呢？（中国人民）
3、这首诗表面上是在赞美青松，其实是借青松来赞美中国人民的坚强，这种写法，我们把它叫做“借物喻人”。（板书：借物喻人）
4、让我们再读诗句，读出中国人民的坚强。
3、这首诗表面上是在赞美青松，其实是借青松来赞美中国人民的坚强，这种写法，我们把它叫做“借物喻人”。（板书：借物喻人）
4、让我们再读诗句，读出中国人民的坚强。
5、你能试着把《青松》背出来了吗？指名背，齐背。
6、为了鼓舞人民，陈毅爷爷用这种方法，还写了《红梅》和《秋菊》这两首诗呢！出示《红梅》和《秋菊》配乐朗读，希望小朋友们利用课后的时间学一学并背一背这两首诗。
7、学完了这篇课文，当你遇到困难的时候，你应该怎么样？
五、学习生字，指导书写。
课文学完了，这些生字宝宝你们还认识吗？
五、学习生字，指导书写。
课文学完了，这些生字宝宝你们还认识吗？
出示：压挺
1、压：压和那个字有点像？（庄）
1、压：压和那个字有点像？（庄）
这个小点可真调皮，和我们玩捉迷藏，躲到哪里去了？不过我们小朋友可是火眼金睛，一下子把它给逮住了。
写这个字的时候，还有注意横中线竖中线上的笔画。范写，描红。
写这个字的时候，还有注意横中线竖中线上的笔画。范写，描红。
2、挺：这个字的笔画比较多，看一下，哪一部分容易写错啊？可千万别写成“延”。写这个字的时候要先写两边，再写中间的建字底。范写，描红。
板书：
《冬夜杂咏》
青松 借物喻人
不畏严寒
高尚纯洁
评价：
在教法上张老师将“创设情境、读中感悟”定为本课的教学思路，引导孩子层层深人文本，读通、读顺、读懂课文，指导方法细腻。在学法上，根据本学段孩子的认知特点和课标的阶段目标要求，在教学过程中除了为学生提供大量直观形象的资料，始终将孩子置身在一种意境，一个问题“青松挺出的是什么？”，一个填空“这是一棵怎样的青松？”，让孩子多角度、多样化的理解重点词“压”“挺”“高洁”等中点字词来指导孩子在读中感悟。如前两句教学中，张老师通过看图感受、展开想象、角色转化、动作体验等方法来感受“压和挺”两个字；后两句教学中“高洁”一词抽象难懂，引导学生联系生活实际，将那些在冬季枯萎凋零的花草树木与青松加以对比，从而自悟感知高洁之意，从而突破本课教学重点，让学生真正的了解松之坚韧挺拔、体会松之高尚纯洁。
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