着眼积极人格，传递语文温度
发布时间：2016-11-30
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来源：本站原创
录入者：崔沥云
冬寒料峭，来自马小教育集团和湖塘中一片学校的各位老师相聚南田书院。围绕“在小学语文教学中渗透学生积极人格特质的研究”这一主题，共同展开常州市语文备案课题和张晓丹名师工作室活动。三位青年教师用心地呈现了三节研讨课，让我们的心中涌起了一股又一股的暖流。正如我校张晓丹老师在评课中所说，她们对小语课堂的执着和热情，带我们走向有温度的语文教学。
（一）文本纯净的解读
拿到一篇文章，最要紧的是静下心来阅读文本，以读者的身份，与文本对话、与作者对话。在钻研教材的基础上，融入自身的理解和思考，让文章拥有情感和温度。郑丹平老师执教的《春联》一课，关注文本怎么写，为什么这么写，唤醒了学生的语文意识。课前，她选择了轻松活泼的《笠翁对韵》来渲染课堂气氛，让孩子们感受到喜庆，又在喜庆中学会了倾听。课上，她取舍得当，每个环节的设计都有明确的目标，整堂课层层推进，学生积极参与、热情高涨。同时，郑老师放手让孩子课外拓展，在他们自我感悟的基础上，适时点拨指导，回归文本，由此及彼，举一反三。
（二）儿童立场的解读
儿童的生活最生动，儿童的语言最鲜明，要想正确解读儿童立场，必须认清年段目标，不同的儿童视角对于文本的处理也完全不同。以勇璐琰老师执教的《秋姑娘》这篇新教材为例，她在反复的磨课中，审视一年级孩子的认知水平，力求达到与学生心与心的融合。勇老师以“找秋天”这一语言活动一以贯之，通过读、品、赏、仿，扎扎实实地带着孩子一步一步走进文本、亲近文本、感悟文本、创造文本，得到阅读的提升。学生在模仿课文的句式训练中，体验到寻找秋姑娘的乐趣。在多种形式的语言训练中，丰富了对文章的感受，在心中描绘出一位属于自己的“秋姑娘”。
（三）广泛吸纳的解读
做一个有思想的教师，不能只凭自己的理解感悟，而需要广泛吸纳各种教学资源的精华与智慧。杨静老师就是一个特别有思想的老师，今天她所执教的《鞋匠的儿子》一课，不仅有课堂上的妙语连珠，有对林肯这个人物的深刻剖析，还有一环扣一环指向于写作的阅读教学设计，这一切均来自于备课时她的广泛吸纳。杨老师没有把目光仅仅停留在对伟人的认识和解读上，而是通过对文章段落的赏析，也就是三段语言的评析，尤其是结尾处不同版本的呈现，让学生对比、感悟，从而找寻写作中结尾的妙方，这就验证了教育家叶圣陶所说的：“文本无非是个例子。”
课后，方燕主任主持了评课活动。三位老师先简单地谈了谈教学感受，随后，张晓丹老师做了精彩点评。张老师的评课和发言既有接地气的指导意义，又不缺乏最前沿的理论高度。她从语文教学的“温度”一词展开，从三个方面智慧解读了课堂的生长、情感和完善。她指出：“情感的语文课堂，要有语文的语言、语文的味道、语文的色彩、语文的感悟。”张老师诗意、温润、厚实、灵动的发言，让在场的每一位老师收获了思考。
语文是一门温暖的功课，温暖自己，温暖孩子。一名有理想的老师，应该是有温度的老师，教有温度的语文课，具有强烈的愿景、温暖的情怀。做一个温暖心灵、点亮人生的老师，是我们一生的追求。
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