问渠那得清如许 为有源头活水来
发布时间：2016-12-15
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来源：本站原创
录入者：方燕
常州市教科研课题研究活动情况登记表
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时间
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2016年12月14日
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地点
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马小录播室
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参加对象
及应到人数
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49人
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实到人数
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49人
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主持人
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方燕
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活动
形式
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上课、研讨
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研究的目的
（范围、方法）
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古诗教学是重在情还是重在理，这一直是语文课堂教学比较有争议的话题。就《观书有感》而言，景物为情理所在，也是理趣的根基。12月14日下午，六年级语文教研组围绕“在古诗教学中渗透学生积极人格特质的培养”这个主题展开了研讨，方燕老师执教了研讨课，金玉主任参加了此次活动。
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主要内容（不够填写另附纸）
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1、方燕执教《观书有感》。
2、方燕说课。
3、教研组成员评课。
4、金玉总结、点评。
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评
价
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整堂课，老师抓住情理，通过“一读”、“二赏”、“三疑”、“四拓”，进行了巧妙的引导和设计，层层推进，突破了难点，给学生注入了缕缕活水，让学生感受到了古诗文字的意境美，领悟到了诗中蕴含的深刻哲理，同时也对学生积极的人格进行了无痕的培养。
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问渠那得清如许 为有源头活水来
—六年级语文教研组《观书有感》教研活动
古诗教学是重在情还是重在理，这一直是语文课堂教学比较有争议的话题。就《观书有感》而言，景物为情理所在，也是理趣的根基。12月14日下午，六年级语文教研组围绕“在古诗教学中渗透学生积极人格特质的培养”这个主题展开了研讨，方燕老师执教了研讨课，金玉主任参加了此次活动。
《观书有感》是苏教版六年级上册古诗两首中的一首。此诗为理学家朱熹的名作，借半亩方塘的清澈明镜，来比喻读书获得的体验，揭示出读书时那种灵气流动、思路明畅的境界。这首诗借景寓理，内涵丰富，引发了许多人生的思考。悟景穷理趣，水到云影来。整堂课，方老师抓住情理，通过“一读”：品读名句 初识作者；“二赏”：品析诗句、理解诗意；“三疑”：巧问诗眼、理趣尽显；“四拓”：拓展延伸、温故知新，进行了巧妙的引导和设计，层层推进，突破了难点，给学生注入了缕缕活水，让学生感受到了古诗文字的意境美，领悟到了诗中蕴含的深刻哲理，同时也对学生积极的人格进行了无痕的培养。
课后，六语教研组在邵晓玲老师的组织下进行了热烈的评课，大家结合本堂课、结合自己的教学实践畅所欲言，交流互动。最后，金玉主任抓住“严谨、扎实、精彩”这三个关键词作了精到的总评。
正如朱熹所言，“问渠那得清如许？为有源头活水来。”要想让学生获得一池的清水，教师首先要有“活水”，激活学生的“活水”，这样更替交换，池塘才会清澈透明，宁静怡人，我们的孩子才会心胸开阔，睿智灵气。让我们都去寻觅那一汪语文教育的源头活水吧！
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