评审书
发布时间：2016-06-25
点击：
来源：本站原创
录入者：尹丽萍
常州市武进区教育教学研究课题
申报•评审书
课题名称 基于教材提高小学生英语
诵读能力的研究
申请人 尹丽萍 郑丽虹
所在单位 常州市武进区马杭中心小学
申请日期 2016年1月
审批日期 2018年12月
一、研究人员
|
课题主持人
|
姓名
|
性别
|
年龄
|
职称
|
学科
|
工作单位
|
职务
|
|
尹丽萍
郑丽虹
|
女
女
|
33
31
|
中小学一级
中小学一级
|
英语
英语
|
常州市武进区马杭中心小学
|
发展中心科员
教研组长
|
|
|
课题组其他主要成员
|
姓名
|
职称
|
职务
|
学科
|
在课题研究中人分工
|
||
|
仇伟红
|
中小学高级
|
教务处科员
|
英语
|
课题管理,网站管理
|
|||
|
李莉
|
中小学一级
|
专职教师
|
英语
|
具体实施、材料搜集
|
|||
|
魏菲
|
中小学二级
|
专职教师
|
英语
|
具体实施、材料搜集
|
|||
|
杨鹂
|
中小学二级
|
专职教师
|
英语
|
具体实施、材料搜集
|
|||
|
徐莹
|
中小学二级
|
专职教师
|
英语
|
具体实施、材料搜集
|
|||
|
曹芳
|
中小学二级
|
专职教师
|
英语
|
具体实施、材料搜集
|
|||
|
钱洁予
|
中小学二级
|
专职教师
|
英语
|
具体实施、材料搜集
|
|||
|
高漉霏
|
|
专职教师
|
英语
|
具体实施，材料搜集
|
|||
|
马慜晖
|
|
专职教师
|
英语
|
具体实施，材料搜集
|
|||
|
|
|
|
|
|
|||
|
注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。
二、课题设计
|
|||||||
|
（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）
|
|||||||
|
研究原因：
《义务教育英语课程标准(2011年版)》于2012年9月正式颁布。江苏省自新课标出台后早已开始正式使用新教材译林版小学《英语》。在这一背景下,根据新课标的修订细则,现今的小学英语教学无论是对教师还是学生，都提出了更高的与时俱进的要求。
语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。然而，作为英语学习的起始阶段，小学外语学习的现状尚不能适应社会发展的需要，过去英语教学重视语法、知识的传授，使得学习了小学阶段整整四年的学生，掌握的却是哑巴英语。这与英语课程的最终目的——培养学生的综合语言运用能力，还存在一定差距。
学习英语的目的就是为了使用英语，用英语进行交流。但是，即便在信息技术发展迅猛的今天，学生仍缺少真正使用英语的环境与氛围。孩子们的听、说、读、写仅限于课堂内的40分钟，除此之外，几乎没有任何其它有效的途径来提高自身英语学习的效能。
在平时的英语口语教学实践中也发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习或期末口语测试时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知如何开口；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴，表达时出现许多语言错误。这些都是“哑巴英语”的表现。这有悖于《新课标》“培养学生基本英语素养和发展学生思维能力”的精神，而且势必会让学生丧失对英语学习的兴趣，进一步失去学习英语的动力和能力, 为孩子后续的英语学习和终身发展带来障碍。
研究意义：
我校是一所地处城乡结合部地区的中心小学，是本市流动儿童集聚最多的小学之一。学校现有总人数1765人，流动儿童1386人，约占全校学生总数的78.5%。其中，学生的生源也较为复杂，除了一小部分本地孩子之外，其余大部分都是外来民工子女，他们的英语基础参差不齐。
为了进一步了解和掌握我校学生英语学习的现状，我们在学校三—六年级中进行了一次“What is your way of learning English?”的问卷调查。通过问卷调查，就学生课上与课下、校内与校外的英语学习途径、效能等方面进行分析后，我们发现：除完成任课教师布置的口头作业外，学生在课下和校外对英语学习的接触和运用微乎其微，在发放的200多份有效问卷中，能将英语有效运用于日常生活与交际中的情形不足10%。可见，英语作为孩子们非母语的第二语言，学生在语言学习时有多么的被动与单一。
基于以上分析，作为小学阶段语言学习的主导者——英语教师，借助诵读策略提高我校学生的英语学习效能正是我们课题研究的突破口之一。
研究基础：
经相关资料和文献的查阅，发现前期有研究者针对小学生的英语朗读方面作了相关的研究与探索。但是朗读不等同于诵读，且与我校的实际情况不相吻合，理论研究方面找不到直接的可用于该课题研究的支撑性理论，可借鉴的学习资料也比较片面，更没有关于此类的系统研究。
基于以上的考虑，在当前流动儿童逐年增加的时代背景下，我校认为针对新教材对小学生英语诵读能力的培养加以研究将会有深远的意义。 n
|
|||||||
|
（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）
|
|||||||
|
概念界定：
【诵读】包括朗读和背诵。朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。背诵（learningbyheart），即反复读，直至一字不差地背出来或默写出来。英语诵读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的诵读能够促进听力和口语的进一步完善，有益的诵读更能够充分提高英语的阅读和写作水平。
【诵读能力】诵读能力是学生语言学习的重要能力之一，也是实施英语学科素质教育的重要方面。诵读能力的有效培养有助于学生正确地理解文本、表达自身的语言需求，也有助于发展思维、丰富想象、激发情感、增强理解和记忆力。
【诵读策略】在诵读活动中所采用的各种有效的方式和手段，亦指用最少的时间，最少的精力，取得尽可能多的语言学习效果，实现特定的语言学习目标并满足不同学习层次的个体对语言学习的需求。
【基于新教材提高小学生英语诵读水平】以译林版小学《英语》这一套教材为载体，通过开展chant,，rhyme，poem，story等多种形式的诵读活动，让学生敢于、乐于诵读，并在这一过程中巩固语音、语调、语法以及语感的习得，从而逐步形成良好的诵读习惯，掌握一定的诵读方法，并感受英语诵读的乐趣和美感，从而最终提高学生的综合语言运用能力。
理论依据：
1、基于新教材提高小学生英语诵读能力是《新课标》背景下语言学习的需要。
《新课程标准》指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，互相促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
2、基于新教材提高小学生英语诵读能力是教育心理学中语言认知的需要。
教育心理学研究表明，在人类借助五种感官学习中，视觉、听觉的学习最重要，而视、听觉组合对知识的记忆率远远高于视、听觉分别记忆之和，可见进行英语有效性诵读将对丰富学生的语言储备、提高学生的思维能力有积极的促进作用。
3、基于新教材提高小学生英语诵读能力是人本主义理论中语言习得的需要。
人本主义教学观认为，我们面对的学生，首先是一个个活生生的人，他们有独立的人格，是有主观能动性的个体，都蕴藏着独立的潜能。小学生英语有效性诵读的研究，能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的诵读能够促进听力和口语的进一步完善，有益的诵读更能够充分提高英语的阅读和写作水平。体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。
研究动态：
面对小学英语在义务教育阶段越来越受重视的情形,我们需要了解在新教材实施过程中小学生英语诵读水平的现实状况。早在2002年，原常州市教研室小学英语教研员胡澄宜老师就带领我市小英界的专家和精英们对小学英语诵读作出了相应的研究，并取得了显著的成效。其中，由胡老师主编的《易捷儿童韵律英语》更是在当时广为流传，为众多的小学英语工作者指明了教学的方向。
遗憾的是，随着新课标、新教材的先后出台，原有的诵读指导范本因与当下教材不配套，早已渐渐淡出我们的视野。为了使本次英语诵读水平的研究与新教材的教学结合程度更高，我们提出了“基于新教材提高小学生英语诵读能力的研究”这一课题。
创新之处：本课题组将从以下几个方面进行探究：
1、论证基于新教材提高小学生诵读能力的必要性
在前人研究成果的基础上进一步开展调查分析，力求在理论更深层次论证诵读策略在小学阶段英语教学中的重要地位，在实践中找寻提高英语学习效能的方法与途径。
2、课内外诵读文本的整合与创新
（1）有机处理教材中的诵读文本。对新教材——译林版小学《英语》课本中可以进行诵读的文本内容进行优化，使学生在诵读的过程中体验语言学习的乐趣。
（2）适度引进教材外的诵读文本。如《英语经典美文诵读·小学篇》《易捷儿童韵律英语》等。
（3）在条件允许的情况下，给各年级学生制定一套合适的校本英语阅读材料，提高各年级英语诵读的有效性。
3、诵读策略的创新
探究新型的课内课外进行诵读的最佳模式，使之有效地为英语学习所服务。例如，针对各年级儿童的年龄特点确定不同层次的诵读训练目标，注重开拓多样化的语言学习渠道，寻求符合不同年龄阶段的儿童诵读模式等。
4、教师诵读策略学习方式的创新
目的在于开阔教师自身的教学视野，提升教师个人的相关理论基础，为丰富诵读策略的形式积蓄丰富的后备资源。
5、评价机制的创新
主要从教学主体和导体两方面解决诵读体验的评价机制。即对主体——学生学习效果的评价方式和对导体——教师教学效果的评价方式的改革。
|
|||||||
|
（三）研究目标
|
|
1、通过研究与实践，分析我校当前学生英语诵读水平的现状和问题，正确把握提高小学生英语诵读能力的方法，形成一系列具有可操作性的研究策略与途径。
2、通过研究与实践，让学生在多样化的诵读过程中丰富自身的语言知识，提高他们的语言技能。从而从根本上改变“哑巴英语”的现状，促进各方面能力的有效提高。
3、通过研究与实践，促进我校英语教师丰富教学模式，体验到诵读教学的乐趣和价值，努力进行大胆的尝试和不断的反思，形成一批既具备新课标的理论基础，又具备新形势下教学能力的高素质的英语教师队伍。
4、通过研究与实践，生成一批由师生共同创建的课堂教学案例、课后尝试实况等新资源，探索小学英语诵读的有效方法、技巧以及学生有效诵读训练的模式，全面提高学生的朗读水平，并尝试形成符合我校实际的特色诵读教学。
|
|
（四）研究内容
|
|
1、对英语诵读和诵读能力的基本含义、基本理念及其重要价值的文献研究。
以译林版小学《英语》这套新教材为切入口，结合已有教育教学理论与经验，探索出一系列能切合学生、突破教材、提升教师的深层理论。
2、对我校学生在不同年段的英语诵读中出现的常见问题以及诵读水平的调查研究。
以课上课下、校内校外为主要抓手，对我校英语教师的教学情况和学生英语学习状况进行调查，发现和总结学生英语诵读中的主要问题，思考和探索造成这些问题的原因。
3、建立基于新教材，且符合我校学生实际的英语诵读分层目标和内容体系的研究。
以小学英语课堂教学为主要平台，重视不同年段、不同水平学生对诵读内容的需求，通过选择适合不同程度学生的课内以及课外延伸材料，构建以“发展学生综合语言运用能力”为宗旨的分层目标及内容体系，为探索提高学生诵读能力的最佳途径打下坚实的基础。
4、在综合分析的基础上，探索提高我校学生英语诵读水平的途径与方法的研究。
以培养学生听、说、读、写的综合语言运用能力为宗旨，侧重把诵读作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式，并开展以下一系列的研究：
（1）基于新教材，开展营造诵读氛围、形成主动学习态度的研究。
（2）基于新教材，开展培养学生良好诵读习惯及语感的研究。
（3）基于新教材，开展帮助学生掌握英语诵读方法和技巧的研究。
（4）基于新教材，开展训练学生思维、培养创新意识和能力的研究。
5、 基于新教材的应用，建立促进学生能力提升的诵读评价机制的研究。
主要从“优化诵读内容”与“促进学生发展”两方面入手，探索出基于新教材，提高学生诵读能力的最佳评价机制，形成“以教材为主，以诵读为辅”的有效学习途径。
|
|
（五）研究方法
|
|
1、文献研究。广泛搜集和查阅文献资料，吸收全国其它学校在英语诵读方面的宝贵经验和研究成果，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
2、调查研究。在实施课题阶段，对被实施此课题的本校三至六年级学生采用问卷，测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。
3、行动研究。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为。充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外英语诵读实践活动，研究一条适合新形势下的小学英语诵读学习研究的方式与策略。
4、案例研究。通过实践探索与研究，不断总结学生英语诵读学习活动的典型案例，进行不断的反思、验证，形成新的小学英语诵读学习方式与策略，以利于进一步的推广应用。
5、总结反思。在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效提高小学生英语诵读能力的学习方式与策略，从而提高我校学生的英语学习效能。
|
|
（六）研究计划
|
|
本课题计划三年完成，根据研究内容和研究思路，将分下列四个阶段展开。
第一阶段，准备阶段（2016年1月）。
选择课题，成立课题研究小组；撰写并修改完善本课题研究方案，形成正式研究方案，开题实施研究；学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，各成员确定各自的研究重点。
第二阶段，文献研究（2016年2月—2016年5月）。
调查研究、学习大量与英语诵读有关的理论，总结以往本校的做法与经验，研究建构目标和内容体系、研究制定具体的实施方案。
第三阶段，行动研究（2016年6月——2018年10月）。
1、完成学生诵读现状调查，撰写调查报告；
2、做好课题研究人员培训，按照课题方案，积极探索有效诵读的方法原则和技巧，并使之具体化、规范化；
3、开展基于新教材提高小学生英语诵读能力的实践研究活动；
4、举行课题研究展示课，以丰富多彩的活动为载体，对课题全面实施研究；
5、资料收集整理，建立档案。
第四阶段，总结阶段（2018年11月——2018年12月）。
搜集各个方面的研究资料，加以整理分析，撰写研究报告，学校课题总结，接受结题鉴定。
|
|
（七）预期成果（理论成果，实践成效）
|
|
|
1、基于新教材提高小学生英语诵读水平，引导学生重视提高英语诵读能力。
2、形成教学反思、教学随笔、课堂教学案例、课外活动案例等与英语诵读有关的优秀个案。
3、汇编教学论文、随笔集、学生朗诵集等相关英语诵读成果资料。
4、完成课题实验结题报告。
|
|
|
（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）
|
|
|
1、学校科研组织机构健全。学校成立由教科主任、教研组长为核心的课题实验领导小组，建立了“教科室—教研组—课题组—实验人员”协同攻关的教科研课题实施网络。
2、足够的经费投入。学校拔出专项经费用于实验，能确保课题的顺利进行。学校也将充分利用各种培训资源与机会，采取各种途径对教师进行科研意识与能力的培训；同时创设条件引导教师重视提高自身的英语诵读能力。
3、学校曾多次承担国家和省级实验课题，并取得了不菲的成绩，对实验的设计、组织、实施、评价总结有较高的理论和实践基础。
4、学校有一支理论基础扎实，学科教学水平较高，改革意识强烈的实验教师队伍。这将成为实验成功的根本保障。
5、可获得有效指导。将积极同上级科研部门联系，请他们对课题进行全程跟踪指导，为课题能顺利实施提供强有力的保障。
|
|
|
三、评审意见
|
|
|
所在单位意见
|
区教育局教研室审核意见
|
|
单位盖章：
负责人签字：
|
盖章：
|
注：2－5页格式可以根据填写内容有所调整，第6页不能变动。
附件：
 关闭窗口 打印文档 |
