《在小学语文教学中有机渗透传统文化的研究》课题研究学年总结
发布时间：2015-06-28
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来源：本站原创
录入者：金玉
（2014年9月——2015年6月）
语文作为中华民族传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂，在传统文化发展中起着重要的作用。那么，如何弘扬中华传统文化，激发孩子们的爱国主义情怀，特别是在语文教学中更好地向学生传播传统文化，这是每一个语文教育工作者应该且必须认真思考的问题。本学期，课题组精心安排活动，现作总结如下：
一.组织多种形式的学习培训，在“充电”交流中加快研究步伐。
课题研究的深入与有效实施需要先进科研理念和纲领性文件做指导，因此我们紧抓学习不放松。
1、逐步建立课题理论知识库
课题立项前后，我们从书籍、报刊、网络等途径收集、整理与课题有关的文献资料，把握与之有关的国内外研究发展态势，并把这些文献集在一起形成课题理论知识库，供教师学习。我们要求教师每学期认真学习文献资料，并撰写学习心得，以便及时更新教学理念，提高自身的科研理论水平，使教师们明确“在小学语文教学中有机渗透传统文化”的重要作用，有效地引领学生开展活动。
2、定期召开主题沙龙研讨
我课题基本上每学期举办一次主题沙龙研讨。我们组织课题组教师和学校行政领导一起开展沙龙研讨活动，围绕“传统文化，在语文教学中”“在课堂教学中渗透传统文化，培养学生多元素养”“课外诵读之我见”“文学和书法”“学生活动中传统文化的渗透”等主题举行沙龙活动，大家各抒己见，群策群力，为教师行动研究提供了明确的方向和有效的策略，为课题顺利高效地开展奠定基础。
3、组织各类培训，为课题服务
“学高为师”是一条古训，鞭策师者树立“终身学习”的理念，且行且思。为了营造我校教师学习传统文化的浓郁氛围，丰盈教师的文化积淀，学校启动了人人争做“书香教师”的活动。我们在每年暑假过后就开展“教师美文诵读竞赛”“教师文学素养竞赛”，这些活动加深了课题组教师的语文知识底蕴，提高了教师的文学修养，也在全校形成了浓厚的学习氛围，有效地促进了语文教学水平的提升，从而用行动来感染学生诵读的热情。
除了在校内“学赶比”，我们还积极选派优秀教师外出学习取经，“千课万人”“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会的学习现场都留下了我们教师好学的身影。满载而归的教师回到学校，还要展开二级培训和移植课的观摩，真正实现“一人培训，全校受益”的高效校本培训模式，为课题顺利发展服务。
二.提供切实有效的研究保障，为落实课题研究保驾护航
1、组织制度保障
课题研究的顺利实施需要组织保证，我课题确立之初就建立了课题领导小组，小组成员分工合作全面保障课题研究的实施。课题由金玉老师全面负责，语文老师实施指导，形成了教科室协作管理，课题组具体操作的格局。
课题研究以来，我们采取了有效举措落实各项研究制度，保障外出学习、网络信息等的经费支出。课题确立后，我们制定的《课题管理制度》、《教科研工作考核细则》及定期研讨制和个人研究任务制度成了扎实课题研究的有力保障。
2、课题网站管理
我们构建了课题管理网站，动态反映研究过程，展示和交流研究成果，实施考核管理，为课题评估提供重要的检阅平台。要求每个课题组成员都要将课题研究过程中形成的文字图片资料均能及时上传到网上，为课题研究的管理工作提供了便利，真正实行课题研究的动态管理。
三．研究内容与成果：
（一）构建浓郁的人文课堂，引领学生汲取经典传统文化
课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。自开题以来，课题组教师就有计划、有步骤地开展了传统文化有效课堂教学的研究，坚持每个学期都开展研讨课活动，将传统文化渗透到阅读教学中去，取得了良好效果。
1．立足课内阅读，探索高效的课堂教学模式
2．依托教材拓展，厚实学生的阅读底蕴
教材中每一篇美文几乎都有一个浓缩的生活场景,几乎都有一段浓缩的历史。如何在诵读、理解的基础上还原历史，还原生活场景，让学生能更深刻地了解到它们的美感？我们在教学经典诗文时就应抓住时机适当延伸，拓展诵读面，扩大储存量。
（1）基于主题的拓展。如李泱老师指导学生学完练习中的《红灯记》后，组织学生了解京剧，听一听，然后再了解一些其它戏曲，从而对我国的独特传统文化产生崇敬和热爱之情。勇璐炎老师带领学生在学完王维的《九月九日忆山东兄弟》，给学生补充思乡诗《泊船瓜洲》《秋思》。张春燕老师教学完《黄山奇松》，组织学生开展“黄山四绝”的调查研究，出一张小报，通过了解实践，感受到祖国的大好河山……
（2）基于体裁的拓展。一般在教学完某一类文体之后，老师就向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法、课外受益的效果。如老师在执教完《牛郎织女》后，推荐同学读《孟姜女》《梁山伯与祝英台》等民间故事。方燕老师带领学生学习了《三打白骨精》之后，推荐同学读《西游记》，演绎经典故事的场景，感受神话故事的魅力。吴敏菊老师教学了《三顾茅庐》之后，学生开展《三国演义》读书交流会。张林亚老师教学了《有趣的发现》，就介绍《科学家的故事》让学生了解更多科学家轶事……
（3）基于作者的拓展。针对语文教材中出现的著名作家，我们引导学生走近名家作品，了解名家的系列作品以及大家风范。如学罢《闻官军收河南河北》，请学生收集交流杜甫其他的诗作，感受他现实主义的诗风。我们还组织学生到图书馆、互联网搜集资料，撰写“李白、孟浩然、王维、李清照”等名家生平、诗文的研究小报告。
（4）基于风格的拓展。潘兴芳老师的文包诗赏析课《黄鹤楼送别》就是基于教材之上后拓。潘老师对经典诗文资源进行了有效的开发利用，相机补充了李白、杜甫的诗文，学罢绵长惆怅的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》再来赏读豪迈奋发的《送杜少府之任蜀州》，让学生同时感受古代文人送别时别样的情怀。
这样的拓展训练，打开了学生课外阅读的新视窗。当学生有了一定数量的积累后，我们还尝试跳出教材，组织学生开展“与经典有约”的手抄报比赛，“节日知识竞答现场赛”、“诗词配画作品展览”等活动。在小型多样的活动中，学生的品味在一步步提高，他们深切地感受到在古典文学中，自己所知仅是沧海一粟，从而激起他们更强烈的学习经典诗文的欲望，孜孜不倦地主动积累。
3．有机整合艺术学科，彰显经典文化的魅力
我们除了在语文教学中充分渗透经典文化，探索有效的教学策略，还把美术课的色彩、图形的审美和音乐课的音韵美融入经典诵读中，让经典诵读在艺术美中更显魅力。
自古以来就有“画是有形诗，诗是无形画，诗画同源”的说法，诗人们常以画传诗情，以诗表画意。老师执教的《古诗配画》，意在“以美带学，借学促美，陶冶情操，全面发展”，将古代语言文字中含有的大量美的因子，通过学生笔端构画出来，使之想象力得到培养，表现力得到提高，绘画语言得以丰富。
音乐课上引进经典的内容展开教学，丰富了教学的形式。我们沿用古人的方式吟唱诗歌，确实能起到一定的效果。例如学习《忆江南》时，老师让学生在学唱之前，根据这首词所要表达的思想内涵，指导学生配乐吟诵。当背景音乐响起时，学生的思维马上活跃起来。在优美的音乐声中吟诵诗词，使学生进一步体会了江南水乡的柔美，同时也增强了审美意识。然后进行歌曲教学，学生就很容易掌握了歌曲的演唱情感。
当经典文化与艺术形式完美邂逅，经典的魅力将无限扩张，渗透学生的内心与灵魂，效果无以复加。
（二）策划传统文化实践活动，提升师生人文素养
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”我们立足课堂，开发设计了丰富多彩的经典文化活动，把课内学习与课外活动紧密结合起来，极大地激发学生学习语文的兴趣，也丰富学生的学习生活。
1.举办隆重的传统文化盛宴，展示师生人文素养
我们打破传统的诵读模式，充分利用部分经典诗文的故事性、戏剧性和情节性，采取多种形式，创设丰富多彩的吟诵表演活动，激发学生诵读经典的兴趣和热情，提高他们的语言表达和审美能力，让传统文化陪伴孩子们共同成长。
（1）每周4中午，在我校伫歌广场的幸福大舞台上，每个年级以班为单位，学生们把自己班精心打造的节目上演，活动中学生们诵读童谣、演绎经典故事和唐诗宋词、朗诵名言……为内容，通过不同的形式展示，给热爱传统文化的师生一个展示风采的舞台，丰富了校园的精神文化生活。
（2）欢度节日时，我们将诗文与音乐、图画、舞蹈、戏剧进行了多元组合，演绎出了多姿多彩“吟经典 诵诗文”节目。低年级小朋友跟随老师诵读的《弟子规》《笠翁对韵》《日有所诵》《三字经》进行了串背，将童真的烂漫与幸福全写在了稚嫩的笑脸上。我们将古往今来许多的经典故事经过巧妙包装，打造成了一个个妙趣横生的剧本，被灵气十足的孩子们演绎得活灵活现。有民间故事《九色鹿》《牛郎织女》，童话《皇帝的新装》《龟兔赛跑》，《推敲》推出了苦吟诗人可敬的形象……每位学生都自信地踏上美丽的舞台，师唱生随，或吟诗，或诵经，或高歌，或曼舞……全体师生将平时的的诵读内容形象化、生活化、情景化，用整个心灵去感悟经典诗文的魅力。
舞台上，孩子们演、唱、说、诵，无不展古韵风范；一颦一眸，一字一句，无不真情流露，诗意飞扬。孩子们在古韵新风里收获经典、感受人生。这些活动既展现了我们师生年轻有为、风华正茂、积极向上的精神面貌，又激发了学生对中华民族和先进文化的学习和热爱，还培养了学生的艺术气质，塑造了学生的自信人格，更主要的是激发了学生学习语文的热情，可谓一举多赢。
2.开展小型多样的竞赛和活动，丰富师生人文内涵
（1）诵读比赛。诵读了《日有所诵》的童诗，二年级小朋友举行“小毛虫诗会”。家长纷纷动手和孩子一起排练，还精心制作了PPT，音乐、图片加上声情并茂的朗诵，美感十足。《国学风采对抗赛》里小朋友大段大段地赛背《弟子规》和《三字经》，一时难分伯仲。
（2）故事大王海选赛。各班的故事大王不仅在本校PK，还兴致勃勃地到阳光小学给同伴们送故事，增进了两校学生的友谊。
（3）品经典作文大赛。学生尝试诗歌作文，仿写文包诗，自编童谣诗歌，妙趣横生。莫昕、管进涛等同学创作的诗歌作文纷纷在省、区级大赛中获奖。
（4）“书写经典”师生书法作品展。现场书写经典诗文，布置师生作品同台展览，俊秀的书法加上隽永的诗文，吸引了广大师生、家长驻足品赏。
（5）诗配画活动。自古就有“诗中有画、画中有诗”一说，学生在为诗作画的过程中，不知不觉加深了对诗文的理解，也培养了创造力和审美力。
（6）编演课本剧。《丑小鸭》《清平乐 村居》《揠苗助长》等经典文学，都曾被马小的师生精彩演绎过。课本剧集音乐、舞蹈、文学、美术等多门学科为一体，从编到演，既调动学生的积极性，又可以加深对课文内容的理解；既教会学生编写剧本，又可以提高学生的写作水平；既可以通过表演与评论来提高学生的口语交际能力，又可以陶冶学生的情操、启迪智慧；既有效地改进教学方式达到良好的教学效果，又激活课堂气氛，繁荣校园文化。
（7）利用寒暑假精读优秀古典小说，写读后感。
（8）举行弘扬传统文化手抄报比赛。如三年级的《放飞风筝》。
（8）举行弘扬传统文化手抄报比赛。如三年级的《放飞风筝》。
（9）堂开淑景万马会新春——马小南田少儿书画社开展“写春联送祝福”活动，表达对新年的期盼。看，万方同学写得多好！“一堂开淑景，万马会新春。”分明写出了我们马小最好的愿景。
（10）课外阅读竞赛，竞赛的内容更多的就是传统文化知识和经典诵读，每个学期都会举行一次，各年级都会评选出3个“书香班级”和20个“读书小明星”。
（11）菊韵飘香——六（1）班濮菲爷爷来为我们讲课。马杭，菊花之乡，在菊韵飘香的日子里，我们品菊、赏菊、赞菊，濮爷爷用一口地道的常州话，给我们上了一堂地道的“授菊”课。在对美丽菊花那不畏艰苦坏境的赞叹之余，更多的还是对濮菲爷爷、对所有为了种菊花而在阳光下的人们的敬佩之情！活动告诉学生，传统文化就在我们身边。
（12）象棋进课堂，象棋启人生。六（2）中队蒋博宇的爷爷亲临课堂，绘声绘色地讲述着象棋的诞生和发展历史，时不时地借助多媒体为大家演示布局摆阵……难忘的课堂让学生写出来一篇篇生动的文章。
（13）亲子馄饨融暖意 新年祝福乐翻天。2015年的第一天——元旦。各班教室里欢闹声、嬉笑声响成一片，奏成了一曲迎接元旦的乐章。家长和孩子们共同包馄饨，感受亲情、友情、师生情，感受传统。年年元旦，难忘今夕！
（14）承传统文化 秀布艺魅力 美学生心灵——三（2）班贺洋佳妈妈、朱艾楠妈妈走进家长课堂。“手工布艺”即指布上的艺术，是中国民间工艺中一朵瑰丽的奇葩。两位心灵手巧的家长老师。深入浅出地讲解了手工布艺制作的关键问题、制作步骤，结合自己多年的布艺经验，告诉同学们手工制作不仅可以提高艺术鉴赏水平和创造性思维能力，同时还可以培养学生的耐心和恒心。“手工布艺”作为传统文化，历史源远流长，近年来已悄然成为流行时尚。作为新时代的少年儿童有义务将这些中国民间工艺的瑰宝继承并传扬，弘扬传统文化，彰显布艺魅力！
（15）幸福路上，“福”字当先。一年级新生入学仪式暨知福礼活动在每年一年级新生入学后开展。在学礼仪部分，余京艳老师带领孩子们诵读了《三字经》中的节选部分，透过朗朗的读书声，让在场的每一位都感受到学子们对“为人子，方少时；亲师友，习礼仪”的那一份懵懂与向往。正衣冠、知道自理；知尊师、行鞠躬礼；学交往、行握手礼；懂孝道、行拥抱礼……一个个学礼仪环节，学子们顿时变得衣冠整洁，精神抖擞，懂得团结友爱、感恩师长，进一步弘扬了中华民族的礼仪之福。
（16）墨舞青春 笔挥横姿。每学年35周岁以下的青年教师都会进行三笔字考核。教科室制定了扎实有效的练习、考核制度，每周定时间、定内容，定检查，定考核。马小掀起了练字的热潮。 期末，青年教师集中美术室，墨舞青春、笔挥横姿，进行书写展示。
（17）访恽南田，寻书法路。恽南田，作为家乡名人，一代著名的书画家，没有理由不让孩子们学习到他身上的所有的精髓。所以，各班孩子都会在老师的带领下兴致勃勃地参观“南田遗韵馆”和“南田书画社”。南田先生飘逸俊美的形象、生平、成就伴随着一幅幅书画呈现在孩子们面前，浸润在血液里。
（18）汉字英雄展风采 文化活动迎新年——走进杨小汉字英雄大赛暨元旦庆祝活动。全校师生用这场浓烈的文化活动迎接新年的到来。汉字英雄大赛起源于央视的《中国汉字听写大会》节目，楊小结合教学工作实际开展的此次活动，也因其与学生的贴近性、实用性与趣味性，老师积极组织学生进行拉网式字词复习，同学们字斟句酌、积极备战的热情十分高涨。经过近一个小时的激烈角逐，大赛决出了团体和个人一等奖。最后，王华英校长对本次活动作了总结点评，王校长高度肯定了这次活动的重要意义以及师生们所付出的努力，希望全校今后以此次活动为契机，将推动汉字正确规范使用的工作落到实处，为传承和发扬中华文化贡献力量。
……
通过各式各样的竞赛和活动，学生的才能获得了充分的展示，心理上产生了极大的满足感，对传统文化的热爱也越来越强烈，人文精神的积淀越来越厚重。
（三）营造书香馥郁的经典文化环境，熏陶学生的书香气质
伟大教育家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”学校是学生成长的摇篮，教室是学生的学习主阵地，一个书香飘逸的文化环境，对学生必将产生耳濡目染的有益影响。自课题实施以来，我们在“创设经典诵读环境”上大做文章，巧作文章，作好文章，激发学生诵读的兴趣和激情，使校园处处充盈着经典的魅力，国学的魅力，真正让校园成为学生诵读经典诗文的乐园。
1．流连文化校园，沐浴经典气息
（1）让校园的每个角落都会说话。在校园文化建设中，不仅在图书馆、阅览室张贴读书标语，在校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、宣传画、名人名言、古诗词等。
（2）精心建设了一条古色古香的文明小径，专门在这里收藏了经典范本《三字经》和《弟子规》。《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、琅琅上口，千百年来，家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。而《弟子规》短短1080字，360句，113件事，看似不起眼的一本书，实际却蕴含了做人做事的大智慧，是童蒙养正的极好读本。课余饭后，在小径上戏耍的学生都会情不自禁驻足欣赏吟诵《三字经》《弟子规》。漫步这条文明小径，学生仿佛穿梭在经典的长河里，在潜移默化中 ，“仁、义、礼、智、信”的精神文化已渐渐沁润颗颗童心，这种水滴石穿的教育力量能推动学生养成良好习惯，规范行为举止，提升道德修养，更赋予学生高雅的文化气质。
（3）开辟别具一格的“阅览角”。 子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，而实践活动正是激发孩子读书兴趣、克服厌倦点的最佳手段。我们师生齐动手，在每层楼的过道中都安置了一个色彩鲜艳、情趣盎然的阅览角，堆放了各种书目，一下课学生三三两两就会去浏览，阅读一会儿。
（4）堪称东南亚一流的南田书苑起到更为直接的作用。每天课余书苑中总是能看到学生的身影，在经典文化中熏陶。
2．徜徉书香教室，浸润诗性童心
古诗曰：“山光悦鸟性，潭影空人心。”古人云：“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳。”教室，是每个学生成长中朝至暮回的重要驿站，是学生学习、生活、交际的主阵地，是老师授业育人的前沿阵地，是师生情感共生互鸣的精神家园。她应该拥有令人心驰神往的文化魅力，使学生的性情在班级文化的浸润中尽情飞扬。我们在教室里营造鲜明的文化氛围，时时处处给学生以强烈的感官刺激，目之所及，皆是优秀的文化气息。
（1）置办小图书角。“腹有诗书气自华”“书是人类进步的阶梯”许许多多的至理名言都强调了读书的重要意义。为营造书香教室，各班积极置办小图书角，珍藏优秀书籍少则三五十，多则百余本，书目登记造册，借阅记录详尽。学生在午读的30分钟时间可以遨游书海，增长智慧，放飞个性，享受读书的快乐，既增长学生知识，又能陶冶学生心性，是提高个人素质和修养的必要手段。
（2）推行“好书同享”的栏目。师生定期在黑板上推荐适合学生年龄特点和阅读兴趣的共读书目，做好学生阅读的风向标，每月开展班级读书交流会，师生共写读书随笔发送至校园网“书海泛舟”专栏。
（3）布置温馨雅致的“日有所诵”小花园。每周由学生在板报专栏里轮流抄录唐诗宋词、论语对韵、童谣歌赋，老师们每天则带着学生晨读暮省，直至熟背如流。
3、同诵经典美文，共唱古韵新曲
书香四溢的教室是学生学习活动的主要场所，学生与经典文化“天天见”，“天天见”就是细水长流，唯有细水长流，才能水滴石穿；“天天见”就是耳濡目染，唯有耳濡目染，才能心生欢喜；“天天见”就是潜移默化，唯有潜移默化，才能“使其言皆若出于吾之口、使其意皆若出于吾之心”。每天学生一走进教室，抬头便见诗文，见面就会吟诗颂词，闲来便捧读好书，整日都置身于浓浓的文化氛围中，与经典亲密接触。耳濡目染之下，日不间断地诵读之余，学生如同品尝着甘之若饴的果实，汲取着文化与精神的涵养，对他们的行为也具有同化力和促进力。
经典的传统文化是我们精神世界的种子，只有把种子深植心田才会有生根发芽茁壮的可能，所以在孩子记忆的黄金时段，必须让他们邂逅经典，在琅琅的诵读声中，厚积薄发，度过诗意清明的小学生涯。
（1）集体齐诵：每当道德讲堂，我校已经拥有江苏省普通话测试资格的余京艳老师，带领全校老师齐诵经典。每当晨读和午读时间，全校语文老师带领学生诵读，内容包括：“古诗宋词”、“古今贤文”、“三字经”、“现代童诗”及各种经典书籍。在诵读时变换多种形式的朗读方法，如领读，跟读，指读，接龙读，小组比赛读，拍手读，降音读，唱读……借以提高学生的朗读兴趣，集中他们的朗读注意力，培养学生的朗读语感。再加上老师对诵读内容人文内涵的开掘，使学生领悟到诗词歌赋的深刻意蕴，提升了学生的鉴赏能力和审美能力。
（2）古诗新唱：我国古代的诗词本来就是用来咏唱的，文学与音乐共成一体。以音乐为载体来学习古诗，使“古诗音乐化”，这不仅能够实现教导学生学习古诗的目的，激发他们的学习兴趣，而且还能够在古诗吟唱中培养学生的音乐素养。所以每天午间的校园里，我们专门播放一首首“古诗歌曲”， 在浓郁的音乐文化氛围中，孩子们哼唱着这些轻快优美的古诗歌曲《春晓》《咏柳》《游子吟》等，体验到一种古典与现代相结合的诗性美，让学生在古诗吟唱中真正感受学习古诗的独特乐趣，领略古诗的美感。放学时，很多班级排着整齐的队伍走出校园之际，口中还在整齐地诵读着经典的诗文，成了马小一道亮丽的风景。
（3）美文赏析：学校周五的南田电视台中专辟“红领巾书廊”、“校园经典诗文点播”栏目，向学生推荐当下的优秀书目，赏析经典散文，分享书中的趣闻轶事等。
现代心理学实验证实：“视觉形象和美感之间只是构成间接的情感呼应关系，中间穿插着，联想和理解；而听觉形象和美感之间，却构成了直接情感对应关系，可以迅速拨动阅读主体感应的心弦。”所以学校班班通工程建立以来，我们就充分挖掘了校园广播系统的作用，在不同时段在校园里传播经典之声，一篇篇经典佳作伴随着高雅悠扬的古琴旋律别有一番风味，她响彻校园的每个角落。彼时，全体师生们放松身体，均匀呼吸，平静心绪，一起享受这如诗如歌的美妙一刻！在一次次的耳濡目染之后，学生浮躁的性情得到了陶冶，经典的诗篇永驻心中，怡情养性，美不胜收。
4．营造书香家庭，共度悦读好时光
学生人文素养的提高仅仅靠老师引导和培养是不够的，我们除了要重视教师的主导作用，为班级营造书香氛围，更要发挥家长的潜移默化的言传身教作用，倡导书香家庭，实施亲子悦读工程，从而更有效地激发学生的课外阅读经典的兴趣。通过课题实施“亲子悦读工程”前后的调查发现，我们学校的很多家庭在悄悄发生着变化。通过调查情况看，家长从物质、精神两方面都给予了我们的诵经活动巨大的支持与鼓励。主要表现在：
（1）主动给添置书籍音像资料，建立家庭小书房。从学生的成长档案袋中了解到，学生的家庭藏书多达二十册以上的有70%，诗歌、童话、经典文化、寓言、名著、小说等书目都一应齐全。每晚进行亲子阅读的家庭也在81%左右，低年级甚至达到93%以上，呈现一派小手牵大手，常在书中走的场景！还有的父母下载了《弟子规》《三字经》的mp3，长时间在家里播放，让孩子在家也能坚持诵读，甚至提前预习感知。
（2）聆听孩子的诵读，和孩子交流诵经体会。家长充当陪读员，陪孩子一起完成老师通过“校信通平台”发送的十分钟诵读经典诗文的作业。亲子共诵，已成为家庭生活中的一种娱乐方式，营造了独特的家庭文化氛围，促进了亲子间的沟通交流，是增进家庭情感的纽带，同时家长在陪读的过程中增加了个人的文学修养。
家庭、社会都成为学生诵读古诗文的场所，使经典诵读活动由校内向校外延伸，营造家庭小课堂，社会大课堂，孩子们像鱼儿一样尽情地倘佯在诗词的海洋里，体验感悟古诗文中的内涵。而为人父母为自己的孩子营造诗意成长的美丽城堡，是对孩子最无私最有价值的爱。
文化即教育，环境即育人。离开了文化，教育也就成了无源之水，无本之木。学生行走在菁菁校园，目之所及是文化，耳之所闻是文化，口之所诵仍是文化，呼吸着的亦是清新醇厚的经典气息，春风化雨，润物无声。从校园到教室再回到家庭，学生整个身心都浸润在了经典文化的大染缸里，享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣，启迪心智，颐养性情，同时也塑造了开朗、自信、乐观的性情品德。从这样温暖和诗意的生活方式里走出来的孩子，再来到门外的世界，这个世界的景象肯定会大大不同。
四、设计多元评价机制，促进学生的情智发展
一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的的诵经过程，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。在学生阅读的过程中，评价机制的建立与跟进，既能有效地检查、巩固阅读成果，又能激发学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
1．进行学期考评，检测积累效果
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”根据经典诵读校本的实施方案，我们在教室里开辟了“日有所诵”的专栏，由语文老师按计划定期添加诵读内容，坚持每天“课前一吟”，水滴石穿，学生一学期下来基本都能掌握既定篇目，甚而至于滚瓜烂熟。学生的记忆力和理解力都在日不间断地诵读中得以提升。每学期尾声阶段，我们又要如约举行“经典诵读检测”，由课题组分年段命题，组成考评小组，低年级实行口试，中高年级则进行笔试。饶有趣味的试题让学生得心应手，每次检测下来优秀率都到90%以上，有的班级平均分甚至接近满分，学生的诵读功力可见一斑。一些班级评选为校“书香班级”，一些学生被评为“读书小明星”。
2．利用成长记录袋，实行动态评价管理
在评价过程中，我们注重纵向评价，强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，同时我们积极推行激励性评价，使评价过程成为一个激励——提高——再激励——再提高的良性循环过程。为全面了解学生参与诵经活动的情况，促进他们身心健康发展，我们设计实行了学生成长档案袋的评价方式，这是一种动态的、长期的有效评价方式。我们在成长记录袋中设计了“大话自己”“书香之家”“晒晒我的书单”“好书推荐“硕果园地”“书写经典”“我的特色我做主”等多项内容。我们综合老师、家长、同伴的评价，让学生在活动的过程中记录活动过程，收集活动的感受，记录下活动的点点滴滴——成功和失败，快乐和烦恼，不断调整、激励学生更加有效地参加各项传统文化的学习活动。
五．实践成效分析
经过三年扎扎实实的诵读经典诗文研究实践，我校教师的师德师能得以提升，学生的人文素养日渐丰厚，家校之间形成了共识，学校各方面都得到了长足的发展，取得了可喜的成绩。
（一） 学生品德得以浸润
1．促使学生健全人格
通过老师循循善诱地启迪，不厌其烦地引导，学生渐渐形成了良好的行为习惯：尊师敬老，互助谦让，关心集体，热爱学习，讲究卫生……“四好少年”“和谐班集体”越来越多地在校园里涌现。课题研究表明，通过诵读经典，使学生从小吸收经典的文化知识，不但能够陶冶情操，培养儿童心地善良，性格温和，举止文雅，还能促进良好行为习惯的养成。
2．促使学生乐学善思
现在社会物质丰富，诱惑普遍，使得孩子易产生畏难情绪，难以专注学习，性格也容易变得急躁不安。每一天，我们早读课文经典段落，语文课前吟诵诗词，课堂中渗透传统文化，午间分享课外阅读，回家坚持亲子共读，浸润在文化中的孩子变得日益娴静，学习效果自然提高了。
（二）教师素质得以提升
在研究过程中，教师们不断学习充实自己，古诗文素养得到了有效的发展，教育理念也得到了提升。我们认识到进行传统文化的研究，不是追求一种时尚，而是在教育者心中根植一种理念；不是追求一种形式，而是在教学活动中实施一种策略；不是一种功利行为，而是一种为学生终身发展的投资。
在激发学生学习积极性的同时也提高了教师的专业素养。近三年，张晓丹、邵晓玲、吴华秀、张春燕、沈斐等老师分别跻身常州市武进区五级梯队优秀教师，获常州市武进区骨干教师、教学能手，沈斐等老师荣获武进区语文教师素养大赛一等奖，许多老师指导学生习作获世界华人作文大赛二、等奖，有的指导学生作文在武进教育网学生园地发表……（详见附件）
近三年，老师们结合平时的研实践，善思勤写，共有30篇论文在省、市、区获奖或者发表，提高了课题研究的能力。（详见附件）
（三）素质教育得以深化
（1）我校课题组教师把传统文化与我校实际有机结合，把学经典、悟道理、养德行融为一体并列入校本课程组织实施，效果显著。
（2）我们以课题为依托，积极引导学生在语文学习中渗透传统文化，为学生的全面发展添砖加瓦。三年来，学生在省、市、区级的各类竞赛活动中也是捷报频传：（详见附件）
（3）学校的综合办学水平在近几年有了飞跃式的发展：学校连续多年教学质量评估获一、二等奖，在市区级各类征文、书画比赛中也多次被评为优秀组织奖。
（四）家庭氛围得以和谐
我校的课题活动得到了广大家长的支持，他们不仅给孩子买有关的书籍，还在家里和孩子一起背古诗，读童书。有家长说：“平常我们上班都很忙碌，和孩子共处的时间不多，比起看电视，每天花个几十分钟和他一起读读经书，背背诗词要更有意义得多。”在这种氛围中，家长与孩子不仅是学习的交流，而更多的是心灵的交流，感情的升华，诵读无疑是构建和谐家庭绝好的途径。越来越多的家长认为，孩子们在经典古诗文中吸取了做人的精神力量，培养了气质，大有“腹有诗书气自华”的风范。这跟我们的预期目的完全是一致的。
总之，课题给我们的校园注入了活力，给我们的学生带来了无尽的乐趣和深厚的文学涵养。 “江山代有人才出，世上今人胜古人。”我们相信，通过开展实验研究，那些历经千年、万口传颂的名篇佳作，必将随着岁月的流逝和学生阅历的增加而慢慢释放出浓醇的芬芳，我们马杭中心小学这百年老校的文化底蕴亦将更加丰厚、风姿更加迷人！
课题研究工作开展两年多来，取得了一定的成绩，如下：
1、教师获奖情况
|
姓名
|
获奖内容
|
项目
|
等级
|
时间
|
|
蒋军艳
|
《寓新课程理念于课外阅读中》
|
第十一届蓝天杯论文比赛
|
三等奖
|
201312
|
|
《小学语文中渗透传统文化的研究》
|
《新课程》
|
发表
|
201412
|
|
|
张林亚
|
《有度控制，提高小学低段语文教学效率》
|
《新课程学习》
|
发表
|
201306
|
|
张晓丹
|
《情由心生，心随情动——浅谈语文实践活动中小学生综合素养的培养》
|
《新课程学习》
|
发表
|
201306
|
|
《Flash动画在小学语文传统文化教学中的应用》
|
|
|
|
|
|
《为拼音插上儿童的翅膀》
|
《新课程》
|
发表
|
201305
|
|
|
王红梅
|
《插图也精彩——例谈插图在低年级语文教学中的运用》
|
第十一届蓝天杯论文比赛
|
三等奖
|
201312
|
|
金玉
|
《教师要让学生学会读书》
|
常州市“对话雷夫走近56号教师”征文
|
二等奖
|
201309
|
|
《校本研修，教师成长的方舟》
|
《小学时代》
|
发表
|
201306
|
|
|
《“南田”文化“有度”引领课程建设》
|
第十二届蓝天杯论文比赛
|
二等奖
|
201409
|
|
|
《让传统文化的血液流淌在小学语文教学中》
|
《作文成功之路》
|
发表
|
201412
|
|
|
方燕
|
《在语文教学中如何弘扬传统文化之我见》
|
武进区教育教学论文评比
|
二等奖
|
201401
|
|
《重读浓品 诗中得真意》
|
第十二届蓝天杯论文比赛
|
二等奖
|
201409
|
|
|
《潇潇潜雨 润物无声》
|
武进区教育教学论文评比
|
一等奖
|
201501
|
|
|
《三打白骨精》第一课时
|
“蓝天杯”教学设计
|
二等奖
|
201503
|
|
|
周梨娜
|
《巧用教学方法提升学生背诵效率》
|
《学园》
|
发表
|
201304
|
|
耿敏霞
|
《意外演绎精彩》
|
《新课程学习》
|
发表
|
201403
|
|
汪潮
|
《试论加强小学语文教育中传统文化的传承》
|
《新课程》
|
发表
|
201404
|
|
《探析传统文化在小学语文阅读教学中的引领》
|
《新课程学习》
|
发表
|
201403
|
|
|
丁晓雪
|
《渗透传统文化 提升学生素养》
|
《新课程学习》
|
发表
|
201403
|
|
《小学语文教学中传统文化的渗透》
|
《学园》
|
发表
|
201404
|
|
|
余京艳
|
《浅谈小学语文古诗词教学中传统文化的渗透》
|
《新课程》
|
发表
|
201404
|
|
沈燕萍
|
《关于传统文化与小学语文的结合性思考》
|
《新课程学习》
|
发表
|
201403
|
|
宋勤明
|
《语文教学——为学生打好生命的底色》
|
第十二届蓝天杯论文比赛
|
三等奖
|
201409
|
|
周小萍
|
《引领悦读 让孩子爱上写话》
|
2014师陶杯
|
一等奖
|
201410
|
|
沈斐
|
《浅析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试》
|
《新课程研究》
|
发表
|
201412
|
|
李维
|
《小学语文提问艺术探讨》
|
《新课程》
|
发表
|
201411
|
|
吴敏菊
|
《传统文化内涵融入语文教学的对策研究》
|
《新课程》
|
发表
|
201502
|
|
宋爱芳
|
《非连续性文本微课程的开发路径--立足教材、情境、生活三维视角》
|
《读写算素质教育论坛》
|
发表
|
201528
|
|
张亚娟
|
《小学语文教学中传统寓言教学》
|
《学园》
|
发表
|
201404
|
|
|
|
|
|
|
2、学生获奖情况
|
姓名
|
学校班级
|
获奖项目
|
指导老师
|
等级（名次）
|
|
|
沈文宇
|
三（2）
|
《个性爸爸》
|
张林亚
|
十四届世界华人作文大赛三等奖
|
|
|
张子涵
|
四（1）
|
《琴童的苦与乐》
|
耿明霞
|
十四届世界华人作文大赛一等奖
|
|
|
巢滢仪等
|
五（2）
|
《我眼中的张老师》
|
张晓丹
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
刘震等
|
五（2）
|
老师，请听我说
|
张晓丹
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
徐童等
|
五（2）
|
为梦想起航
|
张晓丹
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
乔彩伟等
|
五（2）
|
有趣的猜一猜
|
张晓丹
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
张娜等
|
三（2）班
|
《看这民间绝技》
|
张林亚
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
李浩轩等
|
二（2）班
|
《有趣的换牙记》
|
张林亚
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
蒋瑶卿等
|
二（2）班
|
《寒假趣事》
|
张林亚
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
吴烨等
|
二（2）班
|
《看我七十二变》
|
张林亚
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
沈旭东等
|
二（2）班
|
《中国梦，我的梦》
|
张林亚
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
蒋钱涛等
|
二（2）班
|
《有趣的游戏》
|
张林亚
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
樊佳怡等
|
四（1）
|
《赏灯会》
|
王红娟
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
徐童等
|
五（2）
|
《鞭炮，春节的记忆》
|
张晓丹
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
王艳艳等
|
六（2）
|
《吃货乐翻天》
|
王红娟
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
乔彩伟等
|
五（2）
|
《谁是大力王》
|
张晓丹
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
李浩轩等
|
三（2）班
|
《小小的我，小小的梦》
|
张林亚
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
陆旭等
|
六（2）
|
《新年饺子》
|
王红娟
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
恽笑添等
|
一（1）
|
《童眼童心童愿》
|
余京艳
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
乔彩伟等
|
五（2）
|
《一节特别的课》
|
张晓丹
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
汤祖煊等
|
三（4）
|
《抽背》
|
张林亚
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
汤祖煊等
|
三年级组稿
|
《我为两会添份绿》
|
张林亚
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
唐雨等
|
三（2）班
|
《暖暖的三八节》
|
张林亚
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
沈文宇等
|
三（2）班
|
《真爱无声，滋润心田》
|
张林亚
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
蒋佳文等
|
三（5）班
|
《一份爱意，情暖人间》
|
张林亚
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
金悦等
|
五（2）
|
《春游“泡汤”记》
|
张晓丹
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
何晶晶等
|
六（2）
|
《妙贴春联》
|
王红娟
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
张子涵等
|
四（1）
|
《养蚕日记》
|
耿明霞
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
恽笑添
|
一（1）班
|
《我的小学生活——周周看》
|
余京艳
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
蒋磊等
|
五（2）
|
《爱我常州，从这里开始》
|
张晓丹
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
张天艺等
|
六（1）
|
《我的小小梦想》
|
方燕
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
梁志富
|
城东小学
|
《节水，全家总动员》
|
|
区“我的节水小窍门”主题征文比赛一等奖
|
|
|
单贺凤
|
中心小学
|
《将节水行动进行到底》
|
|
区“我的节水小窍门”主题征文比赛二等奖
|
|
|
余朱骏等
|
|
|
|
获得市十佳书法少年荣誉称号
|
|
|
赵伟娜等
|
六（1）
|
《童眼看六一》
|
吴敏菊
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
赵文
|
城东六（2）
|
《给父母洗脚》
|
王红娟
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
李玲玉等
|
二（1）
|
《包进幸福 吃出快乐》
|
王红梅
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
张子涵等
|
四（1）
|
《花花世界》
|
耿敏霞
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
许子雄等
|
四（1）
|
《同学之间》
|
耿敏霞
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
张子涵
|
四（1）
|
《璀璨龙城 美丽家园》
|
耿敏霞
|
发表在《常州晚报》
|
|
|
|
三年级组稿
|
《难忘的六一 幸福的童年.
|
蒋军艳等
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
|
三年级组稿
|
《童眼童心话朋友》
|
蒋军艳等
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
|
三年级组稿
|
《相约西太湖 烤出滋味 烤出精彩》
|
蒋军艳等
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
徐童
|
六（2）
|
武进区2014年中小学生作文竞赛
|
张晓丹
|
二等奖
|
|
|
乔彩伟
|
六（2）
|
武进区2014年中小学生作文竞赛
|
张晓丹
|
三等奖
|
|
|
鲜金琼等
|
|
2014年武进区中小学生书画、摄影比赛
|
美术老师
|
书法两个一等奖绘画两个三等奖
|
|
|
乔彩伟等
|
六（2）
|
《风味小吃大串烧》
|
张晓丹
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
朱欣茹等
|
六（2）
|
《过把演戏瘾》
|
张晓丹
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
王秋月等
|
|
2014常州未成年人文明礼仪养成教育手绘画大赛
|
马璟
周建强
|
一个二等奖一个三等奖
|
|
|
金方圆等
|
|
“绿地•香奈”杯首届新少年网络作文大赛
|
方燕等
|
一个一等奖一个二等奖两个优秀奖
|
|
|
朱一凡等
|
六（1）
|
《菊香四溢》
|
吴敏菊
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
|
|
获第七届全国规范汉字书写大赛
|
|
1名学生获个人二等奖，7名学生获个人三等奖，28名学生获个人优秀奖，12名纪念奖，4名指导奖，团体三等奖
|
|
|
|
|
获首届“最美古诗词”电视赏读大赛
|
|
小学组一等奖
|
|
|
唐小鱼等
|
六（2）
|
《水果party迎新会》
|
张晓丹
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
徐童
|
六（2）
|
荣获常州市中小学生作文比赛
|
|
一等奖
|
|
|
钱金源等
|
六（5）
|
元旦包馄饨活动
|
刘洁
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
|
|
第15届世界华人学生作文大赛
|
语文老师
|
4个二等奖8个三等奖
|
|
|
蒋磊等
|
六（2）
|
《课间操，张老师不在！》
|
张晓丹
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
张子涵等
|
四（1）
|
《拥抱大海，童心飞扬》
|
蒋军艳
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
朱欣茹等
|
六（2）
|
《晒晒我们的寒假趣事》
|
张晓丹
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
徐童等
|
六（2）
|
《饼干的味道》
|
张晓丹
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
谢佟等
|
五（1）
|
《那些年，我们一起吃过的跳跳糖》
|
沈斐
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
石杨等
|
五（1）
|
《我懂得了爱》
|
沈斐
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
许子雄等
|
五（1）
|
《常州的天气真“任性”》
|
沈斐
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
谢一飞等
|
六（2）
|
《成语的别样情怀》
|
张晓丹
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
|
|
马小小记者站喜获“常州市十佳小记者站”荣誉称号
|
|
|
|
|
刘震等
|
六（2）
|
《在烦恼中成长的我们》
|
张晓丹
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
赵一舟等
|
二（1）
|
《我的寒假生活》
|
余京艳
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
恽笑添等
|
二（1）
|
《西安自由行》
|
余京艳
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
孙涛等
|
三（1）
|
《擦亮发现的眼睛》
|
潘兴芳
|
发表在武进教育网学生园地
|
|
|
|
|
|
|
|
|
存在问题
尽管在课题研究方面做了大量的工作，但是我们还是存在着许多的不足。
1、研究氛围还不够浓厚。比如老师们面临繁重的教育教学任务，仅限于完成各项课题任务，在进行各项活动后，不太及时对自己的工作进行总结，以至于撰写教学总结、论文、反思、教学设计、教学实录等一手资料的老师较少，将作品发送到博客上的老师也不多，还没能很好地将课题研究和教育教学工作融和在一起。
2、鉴于生源的素质，我们的课题研究工作也还仅存于表层，还没能由表及里，深入探讨和研究。
努力方向
下个学期，将努力激发课题组老师的积极性，更好地将课题研究和教育教学工作融和在一起，将课题研究工作进行得更扎实、细致、深入一些，使课题研究达到预期的目的。
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