猴子种果树第二课时
发布时间：2014-06-30
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来源：本站原创
录入者：勇璐琰
《猴子种果树》（第二课时）
马杭中心小学 勇璐琰
教学目标：
1、复习巩固生字，通过教学培养学生赏词读句、联系上下文理解词语的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色表演。
3、理解课文内容，懂得做事有耐心、有主见，不能急于求成。
教学重难点：抓住文中重点词句领悟为什么这只猴子什么树也没种成的道理。
教学准备：板贴；多媒体课件；猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃等角色头饰。
教学过程：
一、复习导入
1、这节课我们继续学习——【生齐读课题】《猴子种果树》。
2、通过上节课的学习，你知道猴子种了哪几种果树，结果怎样呢？【依次出示板贴：梨树、杏树、桃树、樱桃树】
3、【师指“樱桃树” 】在桃树和樱桃树之间加一个字会说得更好，什么字？（和）你试试。
4、“和”还可以换成什么词？（还有）你来说。
5、现在挑战升级！你会用“……先……接着……然后……最后……”来说一说吗？
6、再提一个要求，这次我们用“拔了……种了……”来说一说。
过渡：猴子种了这么多果树，为什么到头来什么树也没种成呢？让我们到课文中去找答案吧，先来看看猴子是怎么种梨树的，轻轻打开书，谁来读一读第一小节？
二、抓住起因，初步感知
1、指名读。
2、猴子是怎么种梨树的？从猴子的这些举动中，你觉得猴子怎么样？（很勤劳）
3、那你觉得他天天浇水施肥这种做法对吗？为什么？他干吗要这么卖力呀？
4、是呀，他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段？【指名读、齐读】
三、细读过程，了解原因
（一）细读2—3小节
1、过渡：在梨树成活时发生了什么事呢？请小朋友自由读一读课文的2—3段。
2、发生了什么事？能用一句话简单说一说吗？瞧，乌鸦飞来了。它“哇哇”地对猴子说——
（1）【出示乌鸦的话】谁来读？
（2）乌鸦说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”这是什么意思呀？（你不能种梨树）（如果学生答不出来，继续追问：乌鸦赞成猴子种梨树吗？）
有时我们用上反问句可以让语气更强烈，你会读了吗？
（3）读好了这句话相信你能把乌鸦的话读得更好，谁来试试？
（4）那乌鸦为什么不赞成猴子种梨树呢？这里面有一个词语就概括了你的答案呢，哪个词？板贴【梨五杏四 】“梨五杏四”是一句什么呀？（农谚）农谚就是——农民伯伯从劳动的实践中总结出来的经验。
（5）原来梨树要等五年才能结果，如果是你你能等得及吗？猴子的想法也和你们一样，我请XXX来读一读猴子想的话。
3、【出示猴子的话】指名2人读，从他们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？让我们一起读好这只心急的猴子想的话吧。
4、男女生分角色朗读。【板书“拔”】
（二）细读4—7小节
1、就这样猴子种梨树没有种成，那他种杏树、桃树时又有谁来了？说了什么？请小朋友大声朗读4—7小节，用“——”划出其他动物说的话，用“～～”划出猴子想的话。
2、汇报：
（1）谁来读一读你用“——”划出的句子？
【A】这是谁说的？它们也分别说了一句农谚，找到了吗？是什么意思？
所以喜鹊赞成猴子种杏树吗？杜鹃赞成猴子种桃树吗？让我们来读好两只鸟儿的话。（分组朗读）
【B】请这边的小朋友读喜鹊的话，这边的小朋友读杜鹃的话。
（2）听了它们的话，猴子是怎么想的？谁来读一读你用“～～”划出的句子？（引导学生回答完整）
勇老师也找到了这两句话。【出示】好像乌鸦来的时候猴子也想了一句类似的话呢，谁能背一背？
现在请你仔细读一读这三句话，看看有什么相同和不同的地方？
【A】相同的地方是哪里？
“太长”、“等不及”：你觉得这只猴子怎么样？板贴【没有耐心】
“一想”“对”： 有没有“想一想”、“想了又想”？ 是呀，根本没有好好考虑！别人一说，“猴子一想”，它就改变主意了。（你看，它一点也没有主见）板贴【没有主见】
【B】不同在哪里？
“可、也、还是“：这三个词能调换位子吗？为什么？
“五年、四年、三年”：时间越来越短，说明猴子越来越——
勇老师相信你现在肯定能把三句话读好了，谁来？【指名读、齐读】
学习语文有时就要读，读了自然就能体会到用词的正确与巧妙。
（3）瞧，你们把一些关键词都找出来了呢！现在谁能看着老师的板书用自己的话简单说一说猴子是怎么种果树的？
【板书两个“拔”】
（三）表演读
不过勇老师觉得，如果小朋友能够把猴子种树的过程表演出来，印象会更深刻。下面我们分角色读一读课文的1—7小节，6人一小组，分配好角色，还可以加上一些动作，开始练习吧！【小组表演，指名评价】
（四）细读第9小节
1、提问猴子：你改种樱桃树后吃到樱桃了吗？为什么？【引读课文】是的，猴子哪里知道——（生接）“樱桃好吃树难栽”。【板贴】【相机介绍樱桃树】所以——一连几年都没有栽活。【出示枯萎的樱桃树图】
2、就这样——这只猴子什么树也没种成。【引读第9小节】
3、问小猴子：你看到樱桃树落叶了，什么树也没种成的时候，心情怎么样？小朋友，你能帮他想想办法，要怎么做，才能吃到果子呢？【相机去掉板书中的“没” 】小猴子，你现在明白了吗？我相信，假如你种果树时有主见、耐心，一定可以种好的！到时候把结出的果子和大家一起分享好不好？
4、不仅种果树是这个道理，我们做任何事都要——有主见，有耐心。
四、指导写字
1.下面就让我们耐心地来写好这个字吧！【出示“肥”】
2、教师范写。
3、学生练写。
4、评价，改正。
板书设计：
梨树 梨五杏四
杏树 杏四桃三
22、猴子种果树 什么树也没种成
桃树 桃三樱二
樱桃树 樱桃好吃树难栽
有耐心、有主见
附：评课
1.关注语言文字运用。
这节课可以看出教师设计巧妙，匠心独运。教学中，教师抛开了内容的简单分析，抛开了思想情感的解剖。而是在课上积极创设各种情境，引导学生参加听说读写的实践活动，让学生在听说读写的过程中理解内容、熏陶情感，学习语言文字。
2.注重识字写字。
识字写字教学是低年级教学的一个重点。教师把枯燥的识记生字巧妙地贯穿到教学的全过程，通过儿歌、口诀、表演等形式，培养学生主动识字的兴趣，教给学生识字的方法，培养学生的主动识字意识和能力。
3.把课堂还给学生。
让学生做课堂的主人，这是新课程的理念。课上，教师循循善诱，引导学生一步步上台阶，由开始的“乱说”到“有条理地说”，由“随意的读”到“有感情地读”，由认识“也”“还是”的用法到自主灵活运用……整堂课，学生都在努力绽放生命的活力。
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