《咏华山》第二课时教学设计
发布时间：2015-06-04
点击：
来源：本站原创
录入者：王红梅
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读和背诵课文。
2、在朗读中感受到华山的高大，激发学生对祖国山河的热爱之情。
3、学会诗文对照的学习方法，理解古诗的意思。
教学重点：
有感情朗读和背诵课文。
教学难点：
理解课文第二小节，感受到华山的高大。
设计理念：
张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”读懂课文，读好课文，在朗读中提升语文素养是阅读教学的重要任务。因此在设计中重点抓住朗读这一主线，让学生在读中悟，悟中读，以读促悟，以悟促读，以诵传情，在朗读中体悟诗句所蕴含的意思和意境，让抽象的文字变成学生脑中流动的画面，从而达到品味文字，深入情境，体验情感的目标。由于这是一篇新型体裁的文章，学生第一次接触，因此在朗读中也注重指导学生诗文结合，理解诗句的意思。另外在学习中学会积累和应用一些词句，引导学生在生活中学习语文。
教学过程：
一、游戏导入，复习词语。
1、今天我们继续学习第25课——让我们先来玩个游戏——爬一爬词语山，怎么样？这座山的每一级台阶后面都藏着一个词语，只有把它都读正确了才能登上山顶，有信心挑战吗？（逐个出示词语：艰难、吟诵、山腰间、称赞、情不自禁，指名读）
2、结合最后一张空白词卡，揭示课题：咦？最后一个词到哪去了？原来它穿上了隐身衣，让我们一起把它请出来，请小朋友拿出聪明指跟老师端端正正地写一写：咏华山。
3、齐读课题。
二、创设情境，读文感悟。
1、词语山我们翻过去了，还记得这个故事讲了什么吗？（记得的小朋友朝老师点点头。）
2、老师来检查一下，看谁能把话说完整。
3、小朋友真聪明，老师奖励你们亲眼看一看华山，好吗？（出示华山图片）
4、你觉得这座华山怎么样啊？
师补充介绍：华山在我国陕西省，由于它又高又险，以前很少有人能登上山顶，直到唐代，人们在华山北坡凿出了一条山路，才能让大家上山下山，于是民间就流传了这样一句话“自古华山一条路”。
5、出示华山山路图片：你们看，这就是华山的山路，又窄又陡，稍不留神就会滑下去。寇准和老先生就是沿着这样的山路往上爬，要爬上山顶你觉得怎么样？是呀，非常困难，这就叫“艰难”！ 【拖移“艰难”】谁来读好这个词？词语读好了，这句话也一定能读好，谁来读。（指名读、齐读）
6、爬呀爬，爬呀爬，几个小时过去了，十几个小时过去了，终于爬到山顶了。这该是多高的一座山啊！谁来读读这句话？
出示句子：“啊！华山真高哇！”
（1）指名读。（1人）
（2）华山到底有多高呢？老师告诉你们吧，华山的顶峰有2200多米，小朋友，你们知道这个教室有多高吗？华山就相当于600多层楼那么高，谁能用你的朗读告诉大家华山到底有多高。
（3）指名读。师：是啊，多高啊，高到让人惊叹，所以这里用了两个感叹号，请你再来读读这句话。
（4）要爬上华山真是要历经千辛万苦啊，我们一起读一读！
7、想象练说：站在2200米高的山顶，会看到些什么呢？
让我们一起抬头看天空，会看到——
再低头看看山腰间，又看到——
放眼望去，隐隐约约看向山脚下，你还会看到——
三、诗文结合，拼图理解。
1、小朋友说得真好！书上有几句话就写出了寇准师徒俩看到的景色，让我们把书翻到137页，自己找一找读一读吧。
（1）指名汇报，出示句子。
（2）师边描述边出示图片：站在华山顶上，放眼望去，远远近近的山都显得那么矮小，仿佛是华山身旁的一群孩子，把华山衬托得更加雄伟壮丽。太阳显得那么近，绚烂的阳光把山顶都染成了金色。再看那山腰间飘动的朵朵白云，仿佛是给华山穿上了一条洁白的纱裙，使雄伟的华山更加迷人。
（3）现在，你能来美美地读好这几句话吗？（指名读、女生齐读）
2、华山的雄伟壮丽让我们惊讶，也让小寇准激动不已，你看，他站在山顶上情不自禁地吟诵起了一首诗。
媒体出示古诗，指名读。评价：你读得很正确，如果把节奏读出来就更好了。下面听老师来读第一行。
（1）师范读，划分停顿。你能学着老师的样子自己读读吗？
（2）再指名读。
（3）请全体男生一起读一读。
3、玩拼图游戏，理解诗意。
（1）这首诗我们已经会读了，接下来我们一起来玩个拼图游戏，好吗？要想玩好这个游戏有个条件，必须先弄明白这首诗写了什么？老师这里有三个小妙招，可以帮助你尽快弄清楚这首诗写了什么？想听吗？嘘！坐端正，老师讲给你们听一听。（边说边板贴读、看、说）
读（好好读读这几句话和古诗，找到它们之间的联系。）指屏幕
看（有不懂的地方再仔细看看课文中的两幅插图。）指书上插图
说（同桌两人说一说，这四句话到底写了什么？）
（2）想玩游戏的小朋友就赶快行动吧！
（3）拼图：瞧！我给你们带来了哪几样东西。（师摆华山、人。生摆天、山、红日、白云）
（4）他贴对了吗？引读诗句：贴对蓝天，评价“这就是——只有天在上；贴对山，评价：对了，因为再也没有其他山与它齐平了，这就是——更无山与齐；贴对红日，为什么这么贴？（举头红日近）你能做一下“举头”的动作吗？贴对白云，追问：你为什么贴？山腰间飘着朵朵白云。指图理解“山腰间”：摸一摸你的腰在哪里？对了，在我们身体的中间，那山的腰呢？就是山的中间部分，这里就是“山腰间”。【边说边指，拖移 “山腰间”】山腰间飘荡着朵朵白云，与它对应的一句就是——回首白云低。这里有个词“回首”，能做一个动作吗？
3、课文通过优美的语言描述，通过两个表示惊讶的感叹号，通过一句“华山真高哇”，让我们感受到了华山的高大。可是，这个七岁的娃娃寇准的这首诗中一个“高”字也没有，但句句都告诉我们华山的高大、雄伟，多了不起啊！
先生听见了，是怎样夸奖他的？谁来学一学？(“好诗！好诗！”)
寇准和你们一样大，就能写出这样的诗，你佩服他吗？那你想怎样夸夸他？（像这样夸奖别人、表扬别人就叫称赞。） 【拖移“称赞”】
4、下面，老师也想来读读这首好诗。【做动作，配乐读】
（1）师范读，边读边做动作。（采访：老师读得好吗？那你们知道老师为什么能读这么好？老师把秘诀告诉你们吧：读的时候加上动作，边读边想象画面就能读得像老师一样好了，赶快试试看吧。）
（2）谁能像老师那样读？
点评：像这样摇头晃脑，有滋有味地读——这就叫吟诵。【拖移“吟诵”】
像这样读着读着，自然而然做出了动作——这就叫情不自禁。【拖移“情不自禁”】
像这样用诗来赞美、歌颂华山——这就叫咏。【课题“咏”下加点，让我们一起来咏一咏华山。读题、古诗。】
5、寇准写这首诗时才多大呀？出示最后一小节，读一读，读出对寇准的敬佩之情。
四、自主学习，巩固生字。
1、在今天的课堂上我们学习了一首好诗——《咏华山》，认识了一位聪明的小孩儿——寇准，接下来，老师想认识更多聪明的小孩儿。看看哪个小孩儿能用聪明的办法来记住这个生字。【屏幕上出示“称”，生自主识字。】
2、书写生字，及时反馈。
（1）“称”字笔画很多，比较难写，下面请小朋友伸出聪明指和老师一起写写这个字。（师范写，边写边说儿歌：禾字窄窄在左边，捺变点，让空间，小字竖钩有精神，左点略低右点高。）
（2）请小朋友打开《习字册》，翻到49页。注意，头正——
（3）请小朋友描两个，写一个。师巡视评价。
（4）拿两本投影反馈，点评。
五、课后作业，拓展延伸。
1、回家有滋有味地给爸爸妈妈吟诵《咏华山》这首诗。
2、收集其他描写名山的诗读一读。
评析:
在教学中，教师抓住课文中描写山顶景观的句子突破这一难点。以问题“站在华山上，小寇准和先生看到了什么？”让学生动脑找一找描写“华山景色”的句子，其间还让学生动手贴一贴“华山的景色”，比如“远远近近的山、太阳、白云”等，在不断的互动下，使学生沉浸在课文的情境中，激发学生的学习兴趣，营造了鲜活的课堂氛围，让每个学生都积极主动地参与到语文学习活动中。《新课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到感情的熏陶。课堂上，老师让学生以个人读、比赛读、表演读等多种形式，反复欣赏体味，入其境，悟其情，真切地体会到华山的“高”并读出华山的“高”。
通过上一部分“文”的教学，让学生身临其境地体验到华山的“高”。教师抓住寇准的激动、惊讶的心情展开追问“小寇准看到这幅美景心情怎么样？”让学生想象寇准的心理。然后说“小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情情不自禁地吟诵起古诗《咏华山》。”通过借助学生的内心体验，自然的引出了古诗。《新课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本着这条原则，教师在教学古诗时安排了这样的流程：第一步：要求学生读得流利，读得有节奏。第二步：要求学生能读懂。让学生通过图文对照来完成拼图游戏理解诗意是本堂课亮点所在。在完成拼图的过程中，并稍加点拨“齐、举头、回首”的意思。第三步：要求学生读得有韵味，有感情。在教学中，始终贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，让学生在一读、二读、三读中尽情地读，在读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
附件：
 关闭窗口 打印文档 |
