《咏华山》第一课时

教学要求：

1、指导学生借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，并学会初步有感情地朗读文。

2、联系课文内容和学生生活经验理解课文中的生字词语，学写部分生字。

3、初步懂得“文包诗”的形式。

教学准备：课件

一、谈话导入

1、板书山，小朋友这是个山字，你知道哪些山？（学生说说）同学们知道的可真多！

2、是的,我们的祖国山河壮丽，有许多名山大川，今天老师要带大家走进五大名山之一的华山，谁来喊喊这座大山的名字？（指读）跟着老师一起写写。（板书：华）这个字还是个多音字，在这里读第四声，领读两遍。当它做人名姓氏的时候也读这个音，他还有另外一个读音，谁知道？读“huá”，组词。

3、今天老师就带着大家去华山走一走（出示图片）瞧，这就是华山，它在我国的陕西省，是五大名山之一，还是其中最高的一座山，海拔2千多米，是著名的旅游胜地。从古到今，吸引了不少的中外游客前去游览。

4、小朋友们你觉得华山怎么样？(预设：华山很高，华山的山很奇特，华山很美）看完华山的图片，小朋友们脱口而出的“华山真高啊”、“华山真美啊”其实都是在赞美华山，课题中有一个字就是表示赞美的意思，拿出你的聪明指跟老师一起来写一写这个字（板书：咏）现在你知道咏华山是什么意思了吗？（对的，就是赞美）华山，谁来把课题完整的读一读？指读，齐读。

5、读了这个课题你有什么问题想问吗？（谁咏？为什么咏？怎样咏？）相机板书

二、初读课文

1、小朋友们可真会动脑筋，老师奖励你们听一听课文录音，边听边思考：是谁咏华山的？小耳朵可要听仔细咯！

讨论：是谁咏华山的？（板书：寇准）这位小朋友听的可真认真!

2、小朋友们想不想自己读读课文，请小朋友轻轻把书打开，用小手指指好，自己读读课文，不会读的先拼拼音，难读的地方多读几次。标好小节号。

    3、学生自读课文。教师巡视指导

4、刚刚在标小节号的时候，小朋友都注意到了这篇课文跟我们以往学的课文有些不一样，课文中还出现了一首古诗(在投影仪上指着古诗）像这样课文我们就把它称为“文包诗”结构的课文。观察仔细的小朋友一定注意到了在吟诵的后面有个冒号，说明这一小节还没有结束，下面的古诗也是属于第二小节的。现在你能重新标好小节号了吗？（生改正）

三、检查自读情况，随文识字

（1）出示：古时候，有个小孩儿跟先生去登华山。

①谁能来读一读。指导读好“小孩儿”。齐读

这个“小孩儿”就是（指着板书）引读——出示最后一小节，读，教学代，岁（字谜)，齐读。

小结：通过小朋友刚才的朗读，知道了是寇准在咏华山，那他为什么要咏华山呢？

2、请小朋友再次读读课文的第二小节找找答案。

（1）交流, 预设：a出示：啊！华山真高哇！（除了这句还有吗？）

           b出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。（再找找？）

           c出示:太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 

           d出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 

过渡：小朋友们看，这些山有的在远处，有的更远一点，有的在近处，有的更近一些，这么多位置不同的山课文中用了一个词，谁知道？

   (2)A 远远近近，像这样的叠词你还知道哪些？再仔细看看这叠词，你有什么发现？你能再说几个这样意思相反的叠词吗？

B 显红：山腰间 

指读这个词语。教学间，给“间”找找好朋友，词语开花。

那华山的山腰间在哪？板贴图片，指一指，在我们课文中跟山有关系的词语还有两个，出示：山路  山顶，指读，谁也能上来指指它们的位置?

   (3)理解了词语相信课文会读的更好，齐读。

（ 4）读了这几句话你知道寇准为什么要咏华山了吗？（板书：高、美）

3、华山真的是又高又美，作者又是怎样来赞美华山的呢？（板书：吟诗）

（1）出示古诗。谁能来读读这首诗？教学生字与，齐。有谁再来读读这首诗，读书不仅要有感情还要有节奏，教师师范读读诗。指读，像这样子摇头晃脑，声音有时高，有时低，有时快，有时慢的读就是吟诵，让我们一起来吟诵这首诗。                                  （2）这小孩真了不起呀！小小年纪就能出口成诗，怪不得先生连连点头称赞呢？先生怎么说的？出示：“好诗！好诗！”先生连连点头称赞。指名读。齐读。

（3）你能给“称赞”找个近义词朋友吗？（表扬，赞扬，赞美）提问：你在什么时候也受到过爸爸妈妈或老师的称赞？

四、归纳课文主要内容

读完了课文，你知道课文讲了一件什么事？（可以看着老师的板书来说一说）老师给你点小提示，相信你们会说的又简单又好。填一填：出示：古时候，有个小孩儿和他的先生去登华山。看到华山又高又美，就吟诵了《咏华山》这首诗。

五、学写生字

课文会读了，我们还要学会写字

1、出示生字，学生自由读。指名读。

2、指导书写

（1）观察它们在田字格中的位置，交流。（特点：上下结构的字上扁下长）

（2）教师范写，学生观察。

3、学生描红，仿影。教师巡视。

 

板书：

25、咏华山

谁                   寇准

为什么      ？      高、美

怎样                 吟诗