三语《狼和鹿》第二课时教学设计及反思
发布时间：2015-06-30
点击：
来源：本站原创
录入者：勇璐琰
《狼和鹿》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、关注数字的运用，通过比较，感受文中森林、狼群和鹿群的变化。
3、品读关键词句，体会自然界各事物间的内在联系，懂得生态平衡的重要性。
教学重点：关注数字的运用，通过比较，感受文中森林、狼群和鹿群的变化。
教学难点：品读关键词句，体会自然界各事物间的内在联系，懂得生态平衡的重要性。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、同学们，今天我们继续学习第18课——生读：狼和鹿。
2、上节课我们已经初读了课文，相信这些生字词一定难不倒你们了，我们开火车来读。开火车读，齐读。
3、聪明的同学肯定发现了，这三行词语分别描写了什么？（森林、狼、鹿）
4、现在难度升级，老师这儿有一个填空，你能选择其中的词语填进去，来说说课文的主要内容吗？（出示填空）
二、研读文本，感受变化。
（一）森林变化
1、过渡：这是一个真实的故事，就发生在美国西部的凯巴伯森林。瞧，一百多年以前，那儿可是人间天堂。（出示图片）谁来给我们读一读这美丽景色？（出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。）指名读，评价，齐读。
2、可是，25年后，这儿却发生了巨大的变化。请同学们快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用横线画出来。（指名回答，出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。）找得很准，师范读，看，凯巴伯森林已经从天堂变成了地狱。（出示图片）假如你站在这片森林里，你想用什么词语来形容它？面对它，此时此刻，你的心情怎样？把这种心情带入这句话，来读一读吧。指名读，评价，齐读。
3、过渡：同一个森林，在短短25年间竟发生了翻天覆地的改变，是谁的变化引起了森林的巨变呢？
（二）狼群变化
1、我们先来看看狼的变化。课文中是用哪两个词来形容狼的？（贪婪而凶残）从这两个词语中你能体会到人们对狼是什么感情？
2、是啊，而且贪婪凶残的狼总在寻找机会对鹿下毒手，所以当地居民恨透了狼。于是，他们采取了行动。请你轻声朗读课文的第2小节，用心体会，哪些词语让你的心为之一紧？先把这些词圈出来。再想一想从中你感受到了什么？
3、看着一条条生命倒在血泊之中，怎能不难过呢？我们一起来感受一下这份悲伤。齐读。
4、过渡：在没有了狼和其他天敌的威胁之后，凯巴伯森林渐渐变成了鹿的王国，鹿群数量随之发生了改变。
（三）鹿群变化
1、文中许多数字直观地告诉了我们鹿群的变化。下面请同桌合作朗读课文的第1和第3自然段，完成下面的表格。
|
时间
|
鹿的数量
|
|
100多年以前
|
|
|
过了25年
|
|
|
两个冬天
|
|
|
1942年
|
|
2、交流答案：提醒学生注意“大约”、“超过”等词。
3、十万只可是四千只的25倍，想象一下，超过十万只鹿在森林中会是什么情景？
4、多么可怕的数量！可是，仅仅过了两个冬天，鹿就死去了——六万只，真是惨不忍睹。想一想，此时鹿的数量还剩多少？（回答，出示）约四万只。
5、到了 1942 年，凯巴伯森林鹿的数量又发生了什么变化？（出示表格，学生交流）从最初的四千只到现在的八千只，鹿的数量不是增多了吗？（点红“病鹿”）同学们，这一连串数字，清楚地告诉我们鹿群的惊人变化，这正是说明文中最常用的“列数字”【板书】的说明方法。（简单介绍“列数字”：也叫列数据，是从数量上说明事物特征的方法，文中的这些数字使鹿群数量的变化更准确，更科学，更具体，更具说服力。）
三、探究原因，揭示主旨。
1、看着这些触目惊心的数据，勇老师的心情非常沉重，我想问问大家：这些鹿为什么会死呢？
2、谁来说说鹿死去的第一个原因？（饥饿）你是从哪句话知道的？你能用“因为......所以......”的句式来说一说吗？（出示：因为饥饿，鹿__________________，所以整个森林蔓延着___________，很多鹿都____________。）
3、多么凄凉的景象！导致鹿死亡的原因还有一个，是什么？你能用文中的句子来说一说吗？（出示：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。）指名读，齐读。
4、此时，看着眼前枯黄的森林，以及八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿，我们和当地居民一样有着深深的疑惑：我们为了保护鹿而杀害了狼，结果鹿群却因为饥饿和疾病大量死亡，整个森林也被毁坏了，这到底是为什么？同学们，你们读一读课文的第四自然段，然后和同桌互相讨论讨论，开始。
5、勇老师现在就是当地居民，我就不明白了，我杀害了鹿的天敌——狼，森林怎么还会发生这么大的变化，谁能告诉我？
6、我明白了，原来狼、鹿和森林之间有着必然的联系，狼吃了一部分病鹿，使鹿不至于发展太快而毁坏森林，难怪文中称狼是森林和鹿群的——“功臣”。文中还有这样一句话，同学们自由读一读。（出示：而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。）这里的“祸首”指的是谁？对，但是同学们，请你联系全文再思考一下，导致整个悲剧的“祸首”究竟是谁呢？说说你的理解。
7、是人类的愚昧与无知带给了凯巴伯森林悲剧，也带给了人类一个沉痛的教训。学到这儿，你有什么话想对人类说吗？
四、拓展延伸，升华内涵。
1、说得真好，当地居民也终于认识到自己的过错，改变了做法。（出示“引狼入室”材料，指名读。）
2、知错能改，善莫大焉。同学们，生态只有保持平衡，世界才能更好地发展，人类会吸取过往的教训，更加珍爱我们的地球！面对这片美丽的森林，祝愿我们的蓝色星球永远幸福地旋转。
3、其实，我们的祖先早就悟出了生态平衡的道理，老子的《道德经》中就有这样一句话：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”（出示）谁愿意给大家读一读？这句话的意思是：天地万物都有自己的规律，人类不能任意违背或破坏，而要遵循自然规律，保持生态平衡，这样世界才能发展。让我们牢记古人的智慧，一起读。拿起你的笔，把这句话端端正正地写在这一课的标题上面，记在心中。
五、作业
1、将这个耐人寻味的故事讲给家人或好友听。
2、搜集更多关于生态平衡的小故事或标语。
《狼和鹿》第二课时教学反思
《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来难以想象的灾难。课文选编于苏教版语文第六册中，虽不是童话故事，但由于课文的主要角色是学生熟悉的两种动物，而课文以反映社会生活为内容，本身就有很强的情趣性、情境性，能引发思考，所以学生在学习中有浓厚的兴趣。整节课具有以下特点：
1、注重细节，关注学生的发展。教学从激发兴趣入手，一开始就给学生一个展示富有个性色彩的知识与情感的机会，让学生说两种动物的特点，说自己喜欢的理由，让孩子说真话，表真情，将学生的思维、灵感等都调动起来参与课堂活动，从而使教学“动态生成”，呈现出丰富性，多变性和复杂性。在课堂上除了关注学生的学习兴趣外，更要关注学生的学习参与和学习状态，因此，在学生自由读书和分组讨论时，我没有游离于学生的学习之外，而是始终走在学生中间，关注学生的行为，帮助学生进入学习状态，在发现学生读书、说话和倾听发言中存在的问题时，我以肯定加希望的方式，及时提出建议，注重学生习惯的培养，将学生的发展作为课堂的中心任务。
2、转变了师生的课堂角色，倡导自主、合作、探究的学习方式。走进新课程，使我们认识到，教师将不再扮演居高临下的传授者和管理者，面对学习中问题，教师不是把现成的答案或结论告诉他们，或重述学生自己能看懂的教材，代替学生思考，而是引导学生去主动参与、主动探究、从而获得结论。因此，在课堂上我给学生充裕的时间，让他们认真读第一至四自然段，然后在对比鲜明的事例中积极地去思考，以自己的直接经验为基础，借助书本知识去主动思索所遇到的问题，积极表达自己的见解，通过教师的引导，启发思维，构建知识，形成带有个性特点的认知，并在解决问题的过程中，通过思辨、畅想、感悟等丰富多彩而又体验深刻的活动过程来获取知识、培养能力。甚至有些学生等不及老师叫到就要急于表达自己的观点，课堂气氛十分活跃。
3、有度渗透传统文化知识。虽然本文是一篇科普童话，我依然结合本学期课题的要求，在拓展部分加入了恰当的传统文化知识——老子《道德经》选段：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”古人是智慧的，早就告诉了我们这些道理，只是我们没有用心聆听。让学生接触古代经典，再加上他们对课文的理解，使环保意识更深入地根植于他们的内心。
附件：
 关闭窗口 打印文档 |
