猴子种果树第一课时教学设计
发布时间：2016-06-21
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来源：本站原创
录入者：王红梅
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容，会用自己的话讲这个故事。
一、创设情境，激发阅读兴趣
1．师生谈话，大家喜欢小猴子吗？（出示卡通猴子图片）那你能用上一个词语说说你印象中的猴子吗？（出示：（ ）的猴子）今天咱们要认识的这个猴子是什么样的呢？瞧！他正在干什么？
2．拿起小手，跟老师一起写课题，指导写“种”：种是今天我们要学习的第一个生字，它是什么旁？写的时候捺要变成点，右面是个中。禾字旁说明它跟什么关？可以种什么？种庄稼。右的中表示它的读音，说明这是一个什么字?猴子种的是什么？板书，读题。
3．课题质疑：读了课题大家最想知道什么？（猴子种了哪些果树？怎样种的?结果怎样？）那就让我们带着疑问，走进课文，用心读一读这个有趣的故事吧。
二、初读感知，了解课文内容
1．出示自读要求，学生充分自读课文：（逐步出示）
第一遍：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
第二遍：读一读，找一找猴子种了哪些果树？圈出来。想一想，猴子种果树最后结果怎样？
三、检查
1、猴子种了哪些果树？
相机板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树
2、猴子是自己一个人想种这些树的吗？
相机板书：乌鸦、梨五杏四；喜鹊、杏四桃三；杜鹃、桃三樱二
学习生字“喜”：谁来当小老师带着大家学一学这个生字？
3、梨五杏四、杏四桃三、桃三樱二，这些都叫什么？什么叫农谚？课文中还有一句农谚是什么？板书：樱桃好吃树难栽 这几句农谚分别是什么意思？
3、猴子种果树最后结果怎样？课文哪一小节告诉我们了？出示，齐读。
4、老师黑板上的词每一排都讲了一个小故事。我们先来看第一个小故事。
四、再读课文，相机学习生字
1、第一小节
（1）猴子先种的是——，它是怎么种梨树的？课文哪一小节说的是猴子种梨树？出示第一小节，指名读。
（2）指名回答，学习生字“浇”：换偏旁。“施”：组词。“肥”：肥这个字原来是这么写的，左边是一块肉，右边是个巴字，巴是一种大蛇，合起来表示肥胖的人体形较大。肥有很多种意思，在施肥这个词语中应该选哪一种呢？你能再给肥找几个朋友吗？
（3）出示填空：第一天，猴子（ ）；第二天，猴子（ ）；第三天，猴子（ ）……
课文中用了哪个词就把这些内容说清楚了？(天天)你也能用天天来说一句话吗？
2、第2-3小节
（1）正当梨树成熟的时候，发生了什么故事？谁来读第2小节？
（2）指名回答
（3）猴子听了乌鸦的话是怎么做的，请你读一读第3小节，圈出写猴子动作的词。学习生字“想”：想要用——去想，所以想是——。“拔”：拔要用——去拔，所以拔是——。老师想提醒你这一笔是横，就像拔河那根直直的绳子。“改”：这个字你想提醒大家什么？
（4）齐读2、3两小节
（5）你能看着板书用自己的话来讲一讲这第一个小故事吗？老师给你一点提示。
3、后面的两个故事和这个故事差不多，你想讲哪一个故事，就去读读相关的课文，然后用自己的话来讲一讲，快去准备吧。
（1）自由读课文，练习讲故事
（2）指名讲故事
五、复述全文
1、把这几个小故事连起来，就是这篇课文要讲的故事，你会讲了吗？先自己试一试。
2、指名讲。
六、指导写字
1、出示生字，指名读
2、第一排都是什么结构？第二排？
3、写左右结构的字要注意什么？上下结构呢？
4、范写
5、学生描红、仿写。
6、展评
评课：《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。王老师上的第一课时，特别注意以下几点：1.关注语言文字运用。这节课可以看出教师设计巧妙，匠心独运。教学中，教师抛开了内容的简单分析，抛开了思想情感的解剖。而是在课上积极创设各种情境，引导学生参加听说读写的实践活动，让学生在听说读写的过程中理解内容、熏陶情感，学习语言文字。2.注重识字写字。识字写字教学是低年级教学的一个重点。在教学时王老师进行了随文识字。王教师把枯燥的识记生字巧妙地贯穿到教学的全过程，通过儿歌、口诀、表演等形式，培养学生主动识字的兴趣，教给学生识字的方法，培养学生的主动识字意识和能力。把写字分散到教学的全过程，避免了枯燥的集中识记。教师不是简单地引导学生写好字，而是充分发挥学生的主观能动性，逐步培养学生的主动识字的兴趣。3、引导学生学会积累运用，注意知识拓展延伸。文中多处引用农谚，在讲解农谚“梨五杏四”的同时，引导学生从文中分别找出“杏四桃三”、“桃三樱二”等农谚。理解“梨五杏四”等农谚，对学生理解课文、懂得寓意起着很重要作用。课后让学生查找资料或请教他人，积累一些农谚和生活常识。这样课内外结合，鼓励学生勤动手、勤动脑，自主学习，促进学生完成语言内化在整节课的课堂教学中，教师给学生以足够自主的空间、足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，使课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，创造的课堂，充分发挥学生的主动性。
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