如何提高小学生英语写作能力
发布时间：2013-06-20
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来源：本站原创
录入者：杨鹂
一、多读多写,积累写作素材。
英语作文，是学生英语学习的一大难点，有的学生不知道该写什么，有的学生不知道怎样写。不少学生写的是“中文式英语”，先想好中国话怎么说，然后翻译成英文，满篇的英文单词，却是中文习惯，让外国人看不懂、中国人不明白。二是“底气不足”，越怕写不好，就越不敢写，就越不会写。
要想帮助学生写好作文，要有一个循序渐进的过程，先要帮助他们克服心理障碍，从简单的造句开始，从三、五句的小对话、小作文开始，要鼓励他们敢开口，敢动笔，要写一句争取对一句，让学生有成就感，体会到语言运用的快乐。教师可以引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。比如：I like Children’s Day best. My favourite festival is Children’s Day.等。
二、先说后写，构思写作框架。
每次写作之前教师应让学生进行一次“brain storm”即“头脑风暴”：根据要写的主题，先让学生自己思考几分钟，然后进行全班性的讨论。例如以 “birthday party”为主题写作文前，可以先让学生谈谈开生日派对的准备工作，刚开始时可开展的活动或仪式，生日过程中可做的事情以及大家的心情等等。教师可在黑板上列出重要的词组和句型，例如：blow out the candles, have a big birthday cake, sing a song等等，然后让学生进行写作。已经开过生日派对的学生可以使用一般过去时，没开过的同学可以使用一般将来时进行写作，想象一下自己以后想要的生日派对是什么样的。在讨论过程中教师要特别注意鼓励后进生开口说。因为这部分学生不爱读更不爱说，心里总感到自卑。通常课堂上回答问题、朗读、对话、角色扮演通常都是一些英语成绩好的学生，后进生几乎没有表现的机会。老师应在指导时多给这部分学生机会，鼓励他们开口，根据主题尽量多说，在英语活动中消除自卑感，增加学习兴趣，在活动中提高英语表达能力。听说读写能力都是相辅相成的，一方面得到提高了，别的方面也会跟着有所提高。
英语作文，是学生英语学习的一大难点，有的学生不知道该写什么，有的学生不知道怎样写。不少学生写的是“中文式英语”，先想好中国话怎么说，然后翻译成英文，满篇的英文单词，却是中文习惯，让外国人看不懂、中国人不明白。二是“底气不足”，越怕写不好，就越不敢写，就越不会写。
要想帮助学生写好作文，要有一个循序渐进的过程，先要帮助他们克服心理障碍，从简单的造句开始，从三、五句的小对话、小作文开始，要鼓励他们敢开口，敢动笔，要写一句争取对一句，让学生有成就感，体会到语言运用的快乐。教师可以引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。比如：I like Children’s Day best. My favourite festival is Children’s Day.等。
二、先说后写，构思写作框架。
每次写作之前教师应让学生进行一次“brain storm”即“头脑风暴”：根据要写的主题，先让学生自己思考几分钟，然后进行全班性的讨论。例如以 “birthday party”为主题写作文前，可以先让学生谈谈开生日派对的准备工作，刚开始时可开展的活动或仪式，生日过程中可做的事情以及大家的心情等等。教师可在黑板上列出重要的词组和句型，例如：blow out the candles, have a big birthday cake, sing a song等等，然后让学生进行写作。已经开过生日派对的学生可以使用一般过去时，没开过的同学可以使用一般将来时进行写作，想象一下自己以后想要的生日派对是什么样的。在讨论过程中教师要特别注意鼓励后进生开口说。因为这部分学生不爱读更不爱说，心里总感到自卑。通常课堂上回答问题、朗读、对话、角色扮演通常都是一些英语成绩好的学生，后进生几乎没有表现的机会。老师应在指导时多给这部分学生机会，鼓励他们开口，根据主题尽量多说，在英语活动中消除自卑感，增加学习兴趣，在活动中提高英语表达能力。听说读写能力都是相辅相成的，一方面得到提高了，别的方面也会跟着有所提高。
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