任何语言都有音、形、义三个层面，对语言做书面的记录即是对该语言进行了书写。英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。学习英语，不仅要通过耳听、口说、眼看，还要通过手写。写也是基本的语言活动之一。

一、教学中常见书写错误

听、说、读、写的各种测试也常以写的方法进行。可见，写是一种非常重要的语言教学手段。但是，教学中学生由于各种原因会出现各种各样的书写错误，首先我们来看看学生在书写中会发生哪些错误。

1．字母的书写错误

小学英语教学标准中要求小学生在四年级时要掌握字母的正确书写。可是教学实践中很多学生达不到这个标准，从学生的作业中我发现下列错误：

⑴混淆书写体与印刷体。如很多学生在抄写单词like时，前三个字母很容易写成印刷体。

⑵混淆英语字母与拼音字母。学生总是把字母a,e,u,d,m,n等误写成拼音字母形式。

⑶混淆字母大小写。在四年级学生的书写作业中，常发现学生把小写字母w、v、u、x写得和大写字母一模一样。

⑷字母书写未满格或超格。由于英语本子不同，四线格也有不同大小，可是有些学生视四线格为无物，随意书写。

2．单词的书写错误

单词是由字母组成的，可是并不是写好了字母就能写好单词，以下列举几个单词书写中的常见错误。

⑴单词中的字母间隔过大。小学生在初次写单词时还是摆脱不了字母的影响，把单词中的字母写得间隔很大，没有单词的整体性。

⑵随意涂改单词中的字母。很多学生在单词书写中写错了一个字母，就直接涂掉该字母，然后接着写。

⑶随意隔开单词。学生在一行写不下最后一个单词时，总是随意分隔单词，例如把eggplant分隔成egg  plant，分成上下两行，那所表示的意思就完全不一样了。

3．句子的书写错误

将单词按照一定的顺序排列，加上标点就变成了句子。很多学生在写句子时往往出现下列错误。

⑴首字母没有大写。学生往往忘记句子的首字母要大写，特别是在做连词成句的练习中。

⑵漏掉标点。有些学生写句子的时候根本没有标点，似乎英语句子就是单词排列。

⑶句子中的单词没有间隔。改作业的时候有时候真的有些哭笑不得,句子How are you?会被学生写成Howareyou?一个句子被写成了一个单词。

二、常见书写错误的对策

看过那么多错误，平时课堂中也反复强调，我想到底是什么原因让学生“屡教不改”呢？又有什么办法能让他们正视自己身上存在的问题呢？以下就这个问题谈一谈几点看法。

1．培养良好的书写习惯

学生初学书写时，坐的姿势，握笔的姿势和摆纸的位置必须正确，英语字母书写时有一定的斜度，所以可以让学生将纸向左稍斜放置。书写的规格，要严格按照字母的笔顺和字母在三线格中应占的位置书写。

2.保持纸面整洁字距一致

小学生刚开始接触英语书写，就要让他们保持纸面整洁，字距一致。清爽、整齐的书写总给人留下美好的印象。我们可以让学生将作业纸对折2—3遍，在折痕的旁边书写字母，这样就可以保持字母间距一致，字母排列整齐。

3.规范字母书写

每一个字母都有其特定的笔划顺序，要让学生掌握该顺序一般采用“观察→书空→描红→仿写→默写”进行训练。如教授字母“A”时，可从apple、ant，引出字母“A”完成听、说、读的操练后利用图卡让学生对“Aa”进行观察，可以让学生充分的挥想象力描述“A”像什么，加深对字母“形”的记忆.

然后跟老师一起书空，熟悉其书写方法、笔划顺序和占格.字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“i，t”中上一格半。

最后才动笔书写。书写时，教师应边讲边示范，提醒学生注意占格位置及笔画。写完一遍后，再让学生默写2—3遍，巩固印象，此期间教师一应一边强强调该字母的书写要领，一边巡视和观察学生的书写姿势、运笔和笔顺及字母的大小写是否正确，必要时给予及时纠正。

4.适时归纳，比较区别

学完几个字母后要适时归纳，比较英语字母大、小写和汉语拼音的区别。

“a”和汉语拼音的“a”，前者收笔微微往上翘一般形象的称之为“小尾巴翘起来”。有“小尾巴翘起来”的字母有：a、d、h、k、m、n、u，而汉语拼音中这些字母都比较“生硬”；

字母有大、小写之分，而且c、o、s、z的大小写形状相同但占格不同；大写字母都占一、二两格；字母V—W,W—M,Y—V,B—D,M—N,I—J,I—L,J—L,P—R,E—F,G—C,

Q—O,m—n,a—c,b—d,i—j,y—g,i—l,p—d,b—p,p—g,容易发生混淆。书写这些单词时教师应进行比较教学。

5.反复强调，重视示范

对于学生常出现的错误，教师要进行归纳，在课堂教学中反复强调。“师者，人之模也”，板书书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。

 

 

“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”英语书写能力的培养，并不是一朝一夕的事，需要教师长期培养，需要学生长期积累，甚至需要家长的密切配合，希望在我们的共同努力下，学生的英语书写能力能逐步提高。