一、  问题的提出：  　　

英语课程的核心目标是培养学生综合运用语言的能力，而写作正是一种综合能力的体现，同时也是考查学生综合应用英语能力的一个重要形式。写作作为语言学习的主要输入方式,它起着承上启下的作用，不仅有助于巩固由读和听输入的语言材料，促使语言的内在化，提高语言的准确性，更能为实质性的口语能力打下扎实的基础；它也是师生、生生间在学习过程中的一种互动，能起到相互交流，共同提高的作用；写作还是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点；同时，写作也是英语“听、说、读、写”四种能力中最难习得的部分。　　

近些年来，随着新教材的使用和小学升初中考试制度的改革，英语也成为重要的考察科目，而且书面表达也在试题中占有相当比例。通过几次对全区抽测试卷的分析，发现学生在写作方面失分很高，如：抽侧中最后一题为看图写出意思连贯的3句话，学生在此题的失分达到了60-70％，主要错误为：1、看到图不知写什么；2、写出来的句子与图意不符，句子不连贯；3、词汇、短语使用不正确；4、时态运用不恰当。我们从数据及错因中不难发现学生看到书面表达束手无策，而且是错漏百出，写作已成为试卷中失分最多的一个部分。这一切足以说明培养和提高小学英语写作水平已是迫在眉睫的一项工作，基于以上分析我在平时的教学中，开始有目的地采取各种教学方法来加强学生写作方面的训练，不断激励学生，帮助他们的英语写作质量得到不断提高。　　

二、具体实施：　　

针对学生出现的问题，结合教材内容，在平时的教学中我尝试了从以下几方面入手：　　

（一）  由浅入深，循序渐进　　

1、进行组词、造句的练习。单词是最基础的，是语言的基本单位，如果想在写作中正确表达思想和通顺地写出文章，就应积累掌握丰富的词汇，为写作训练打好基础。开始练习时，首先我要求学生坚持背诵和熟记所学的固定搭配和常用句型；其次，要利用所学的句型进行模仿造句，做到举一反三。在讲六年级上册第二单元Charlie’s chores一课中介绍了大量的家务活，我先鼓励学生看图说出短语，如：叠被子make the bed;再观察图片中的人物，说出Ann makes her bed every morning before school.之后可结合自己I make my bed every morning.还可以介绍同学…makes his/her bed every morning before school.　　

2、进行组句成段的练习。写作训练开始阶段应坚持“由句子到段落，最后成篇”的原则。如：我们在学了介绍好朋友后，大家都知道一些介绍的句子，I had a lot of friends.She/He from China.She is eleven years old.His/Her name is …We often play together…在前面造句的基础上，我们只要把多个句子自然地连在一起，稍加整理就成了一篇小文章。                       Best friend　　

I had a lot of friends.But a best friend,let me think,oh,I think is …She/He from China.She is eleven years old.His/Her name is …We often play together.　　

3、培养训练学生在写作中使用正确的语法。如：学生对于三单的用法就经常出现问题，问到学生时，他们都知道：第三人称后面动词后加S，但是一写时就忘，于是我在课上经常创设情境，反复再现，并采取对比的方法帮助学生，首先我自然与学生交流：What do you like?学生回答I like…然后我再询问别的同学What do you like?这个学生很轻松地回答I like…，这时我反过来再问第一个学生What does he/she like?学生就会用He /She likes…这样自然地进行人称的变化，而且询问的是班里的同学，学生印象会更深刻；同时我还适时开展小组合作安排采访活动，请同学们询问周围同学的情况，最后汇报（汇报时用三单用法），通过采取多种方法，学生运用的更自然了。　　

（二）  以课文为载体开展练习　　

课文是学生学习英语的主要内容之一，因此我充分利用课文中的情景，在课上开展了多种形式的写作练习。　　

1、利用课文，提出问题并作回答，为下一步的写做好铺垫。 在熟悉掌握课文的基础上，我要求学生用简洁语句完整地回答与课文有关的问题，由于有课文的语言知识为基础，对学生少犯语法错误提供了保证。如：在学习六年级下册Unit 7 中The mountain bike race，首先，我根据故事内容提出一些相关问题，像：Who are they? Where are they? What are they doing?帮助学生找到该文章的地点、人物、做什么等信息；接着又提出They decide to enter 　　

the race,what do they need to do?他们决定参加比赛，都需要做什么？最后提出What is 　　

the most important thing in the game? Why? Do you think so?在这个活动中什么是最重要的？为什么？你怎么认为？让学生把自己的想法也表达出来，这几个问题的提出，由浅入深，层层递进，通过回答这些问题，一方面帮助学生正确理解故事，另一方面训练学生综合概括和进行独立思考的能力。　　

2、根据关键词简述课文，找出课文中的关键词或主题句，通过连词成句或根据主题句发挥，写出课文的简单介绍。如：在学习五年级下册10单元Buying e-books.一课中，我的板书设计是：Unit 10 Buying e-books（I）　　

            Animal story    boring　　

Comic book    more boring　　

Science book    most expensive　　

e-book        exciting           　　

我鼓励学生先利用提示的重点词连词成句，这样课文的主要意思就出来了，如：Mocky doesn’t like Animal story, he thinks it’s  borning ,  Mocky doesn’t like Comic book,he thinks it’s more borning, Ken and can’t buy Science book,because it’s the most expensive,Mocky likes e-books,he think it’s exciting,so they buy it,now Mocky is very happy.　　

3、缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达能力。缩写课文允许改动原意，但不允许删去主要内容。缩写课文应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上，也不要逐句、逐段照原文去改写。如：六年级下册七单元The mountain bike race.学生在学完故事后，总结出了：There is a mountain bike race next Saturday.The children decide to enter and they are very excited.When the day of race comes,they arrive early to check bikes, Charlie is riding well,at last Charlie wins,but Matt is fall down and his ankle hurts.　　

4、改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法，促使学生去钻研、去思考。可以要求学生把对话改写成记叙文，也可将记叙文改写成对话，或者让学生用自己的话简单复述课文，这也是一种有效的写作练习方式。如：五年级下册七单元Ann’s dream 中讲述了Ann做了一个梦，梦中自己变成了宇航员，她和Ken一起去了月球。学完后我鼓励学生换位思考、大胆想象，假如你是Ken，请你来介绍自己的梦；还可以变换成Mocky,你的梦中会梦到什么…再延伸到你做过梦吗，talk about your dream……从说故事----变换故事中的人物---联系自己，一步步延伸，而且还有多种选择（一个人介绍、对话式），从课上观察来看，孩子们还是很愿意参与的。　　

5、围绕课文，进行专项训练。开展形式多样的写作练习，如：看图写话、自我介绍、不同话题、续写故事等不同形式的写作练习。　　

如：在学习五年级下册10单元Buying e-books.一课中，了解了许多不同种类的书，像动物书，故事书，电子书，漫画书，科普书….等等，我就安排学生介绍自己喜欢的书，学生这样写到：I like read books very much.I can have a rest from the comic book .I can know the important things of life from this newspaper，I read the newspaper, I can know the news everyday. I can know some fationable things in the magazine! 　　

（三）  范例引路，背诵佳句　　

1、示范引导。高年级的学生在进行写作训练时，教师应提供范文，讲明要求，每次写作练习教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立榜样，而且要考虑到英语的多种表达方式；另外，利用学生中的优秀文章做范文，会对学生的写作训练起到更好的示范引导作用。　　

2、背诵是最古老，也是最有效的语言学习方法。俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”背诵佳句对写作帮助极大，英语作文和汉语作文一样，要写出好文章，除篇章结构好和内容好之外，就是词句好。每个学生都希望自己也能得心应手地用英语写出一篇篇好文章，所以我们应尽可能为写作准备必要的语言素材，多读多记一些句子。更重要的是，要从所学的课文中选取并背诵佳句，积少成多；这样，在写作时它们会随时浮现在你的脑海里，供我们选用。除此之外，背诵还可以帮助学习者加深对文章的理解，提高阅读能力，锻炼逻辑思维能力。有则外国谚语则说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵是英语学习能力提升中一个重要的途径，这样做不仅有利于增强学生的英语语感，而且有助于他们写出地道的英语文章来。一方面我把书中出现的一些很好的句子摘录下来，利用每周英语早读的时间带着孩子们读一读，记一记，如：Spring is a nice season in the year.We had a lot of fun on Mars.Mocky coughed and coughed.He looked sick.Ken patted Mocky on the back.Soon he was better….这些句子虽然简单，但是很实用；另一方面我让学生们摘录一些好的谚语，每周一句写在班里展板的英语角上:A good beginning is half done.良好的开端是成功的一半。A good book is a good friend.好书如挚友。 A good book is the best of friends, the same today and forever.一本好书，相伴一生。不断地积累，为学生最终的落笔打下扎实的基础。　　

3、仿写。仿写可以使学生熟悉各种不同的文体，还可以使学生的写作能力得到进一步的开拓和发展。仿写时必须注意与课文内容的一致性，内容要由浅入深，由易到难，先短后长，使学生易动手、敢动手。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。小学高年段课本中开始出现了多种体裁的文章，在有所控制的原则下，让学生试着模仿写作。　　

如：学了What are you going to do?后，可以仿写一篇题为My Weekend的短文，要求利用be going to结构写出周末将要做什么，同时用上本单元所学的句型和短语等；学了Buying e-books.可写一篇My favorite book介绍书的种类、为什么喜欢等等；学了Why do we need the forest?森林的作用，鼓励学生写一写水的作用、电等等的作用。仿写能使学生运用课文中的词语、句型及规范搭配，避免学生写作的通病——写汉语式英语，达到从模仿写作到独立写作的目的。　　

（四）  丰富课外，扩展延伸　　

1、对基础年级的写作训练，除了立足课堂教学之外，还应组织学生进行课外写作。如：让学生养成写英文日记的好习惯。把看到的，听到的，学到的，以及经历过的事情用所学的英语知识记下来，在写作过程中，鼓励学生应尽量把所学的词、短语和句型运用到自己得文章中，对拿不准的单词、句型和语法及时请教老师，然后做必要的修改，坚持写，必然对写作训练大有益处。为了更好的激励学生写作的欲望，我将一些写得较好的习作贴在班里的板报上或楼道里的英语展板上，及时给与鼓励。此活动的开展极大地激发了一部分学生的积极性，学生们踊跃投稿，取得了很好的效果。下面是两篇学生写出的短文：　　

My favorite teacher  　　

Hello,My name’s Cindy.I have many good teachers,but my favorite teacher is Mrs Zhang.She is a very good teacher.　　

She is very kind and her English is very good.She teaches us English every day.Her class has so much fun.So I like her very much.　　

I love Autumn　　

I love Autumn very much.I think autumn is the most beautiful season in a year.In Autumn the air is fresh,the sky is blue,.The leaves on the trees begin to change their clothes.The fruits and the vegetables are smiling happily.　　

In Autumn,we can do many activeties outside,such as fly kites,climb mountains,go to the park and have picnic or have a walk.Oh,there’re hundreds of things.I would like to enjoy myself, I love Autumn.　　

2、其次， 在英语学习中，“读”和“写”的关系尤为密切，要想打好写作基本功，需要阅读大量有关材料，只有“读书破万卷”才能“下笔如有神”。阅读不仅为写作提供了各种体裁的范例，而且为写作提供了词汇、语法、修辞等方面丰富的语言素材。所以，广泛阅读，也是写作训练必不可少的前提。根据学生的实际情况，我为学生们选择了一些适合他们的阅读文章（题材广泛、难度适中，生词较少的阅读材料），一方面激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，另一方面促进他们广泛的阅读。比如：介绍篮球明星、幽默小故事或是报纸里的小对话，学生们都比较喜欢；然后我利用课前几分钟或下课前几分钟，每周安排1-2篇让学生读一读，通过这样长期的阅读训练，既帮助学生逐步养成良好的阅读习惯，同时也扩大了他们的阅读量。　　

三、结束语：　　

    经过了一年多的教学探究和实践，学生的情况有了改变，学生不再发愁写了，学生而且写出的书面表达，语句较通顺，错误明显少了，失分率也由原来的60-70％下降了20％左右。 总之，学生写作能力的训练、写作习惯的养成，并不是靠临时突击一下就可成的。No pains,no gains.一分耕耘一分收获。只有教师平时对学生的写作训练高度重视，坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统地写作训练，并给予正确的指导；同时从基础年级抓起，帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作能力定能得到有效的提高。　　

参考文献：　　

1. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准  中华人民共和国教育部 2002　　

北京师范大学出版社　　

2. 安凤歧、梁承锋  首都师范大学出版社《小学英语新课程教学法》