预测故事内容 感受大魅力　　

——浅谈小学英语写作教学研究　　

我们知道故事是伴随着儿童成长的重要精神大餐，它对于发展儿童的语言，培养儿童的思维想象力有着很大的作用。作为对教材的补充，我们把英语故事教学也引入了课堂，让孩子们在听故事、讲故事的同时学会了英语、并喜欢上英语。我们英语教师抛出问题、创造悬念，预测故事内容。 　　

我觉得在故事教学中，教师的角色是一个“story teller”和“reading helper”，要充分利用故事文本趣味性与悬念性等特点，在故事情节的推进中不断抛出问题、创造悬念、激发阅读兴趣。“猜故事”就是很重要的一个环节，它鼓励孩子插上想象的翅膀，预测故事情节的发展。当我们在真正阅读某个故事前，我们经常会有自己想象中的故事内容。故事封面、标题、插图都会给我们提供一些关于故事内容的暗示或提示。我们常常会根据这些暗示猜想和预测将会读到些什么，满怀期待的积极阅读也就开始了。　　

（1）根据题目、封面猜故事。这些故事以学生不熟悉的故事为宜，这样学生更有好奇心。教师引导学生进行观察封面、预测故事的内容。让孩子对未知的文本充满了好奇和阅读的期待。　　

（2）根据插图猜故事。故事中最精彩的情节往往会配上形象的图片，吸引读者的注意力，帮助读者更好地理解故事情节。教师应引导学生仔细观察插图，图中的场景，特别是人物的表情和动作，通过表情、动作所传递的信息请学生想想故事中的人物将会说些什么、做些什么，使学生走进人物内心世界，获得更真实、更深刻的体会。　　

（3）根据关键词猜故事。一个故事或一篇文章中的关键词往往起到引领全文的作用，而故事情节也是围绕这几个关键词展开。提供关键词，充分发挥学生的想象能力进行故事的预测，也是有效地方法之一。　　

因此，在故事教学时，我们应该给学生预测故事的环节，创造悬念，激起学生的阅读愿望，努力使他们成为积极投入的阅读者。