小议英语写作教学 　　

 　　

关键词：小学英语，写作，兴趣，任务型，模式　　

摘要：培养小学生的英语写作能力，应从兴趣入手，掌握大纲要求的词汇。词汇和句型，加强阅读，扩大词汇量，循序渐进进行多方位的写作训练，养成良好的写作习惯，培养兴趣，获取成就感等多种方面入手，多角度的进行英语写作教学，有效培养小学生良好的写作习惯。　　

　 　

一、问题的提出 小学英语教学主要培养孩子良好的听说读写技能，使学生形成积极的情感态度和价值观，形成有效的学习观，可是，当前的英语教学忽视了作为四大技能的写，因为现在很多老师认为小学生还没有必要进行写的练习，孩子到了高年级之后自然会进行写作方面的练习。所以老师更注重学生听说读方面的训练，对写作的安排很少，而且老师也没有进行写作方法的指导，所以导致高年级的孩子缺乏写作兴趣，甚至恐惧写作文，教师也对此感到苦恼。那么，我们应该怎样进行写作教学呢？　　

二、对写作问题的分析　　

1.教师思想上不重视，写作在考试中占的比例不那么大，所以老师把更多的精力放在了词汇和句型的操练上，写作教学是一个长期的过程，不像唱歌那么立竿见影，所以老师也不会轻易地去上写作课。　　

2.写作的目标不明确，教师对学生的写作目标没有准确的把握，写作需要给孩子一个熟悉的事物，让孩子通过自己的观察把事物描述清楚，或者表达清楚自己的情感。如果没有一个明确的写作目标，学生写作时自然都会很迷茫，无从下手，更谈不上获得愉悦的情绪了。　　

3.老师评价方式单一，由于小学生的书面语言不够规范化，老师批改作文时工作量很大，可能会出现词汇，句子结构等等方面的问题，所以老师索性用分数来一批而过，这样，孩子可能把更多的注意力放在分数上，而不是自己的书写问题上。　　

三、对问题的研究　　

1.规范孩子的书写，由于母语的影响，许多孩子在使用中文式英语，譬如：we are irons,（我们关系很铁，）还有的孩子不注意标点，用汉语的句号代替英语中的句号，学生书写时不注意句子首字母大写等等，这些看似不起眼的问题都应该引起老师的重视。　　

2.培养孩子良好的兴趣，我们都知道：兴趣是最好的老师，那么应该怎样培养孩子良好的兴趣呢？首先，我们应该循循渐进的原则，从简单的写作训练入手，写作的目标应该是孩子熟悉和感兴趣的，这样孩子写起来才会兴致很浓。　　

3.倡导任务型写作。在英语写作教学中，老师可以给学生布置一些符合孩子知识结构，兴趣爱好的任务，通过任务激发孩子的学习动机，学生一旦有了合适的任务，他们就会处于一种积极主动的学习心理状态，自觉去搜集相关的信息进行写作，任务性教学不仅可以提高学生的语言能力，还可以锻炼孩子的创新能力，思维能力，想象能力和主体意识。　　

4.英语写作的常用模式　　

仿写法：学完一个单元，为了让学生及时的巩固所学的词汇和句型，可以让学生围绕一个人，一个动物或者某个主题写一篇短文，要求学生按照书上的句型来仿写，这样在巩固句型单词的同时，又让学生用英语表述自己的想法，这样既让孩子及时巩固知识，又让孩子学以致用，一举两得，何乐而不为呢？　　

替换练习法：背诵和造句，要用英语写作，就要先培养好的英语思维，课堂注意情景培养和氛围烘托，让学生真正理会词汇和句型的意义，要求孩子背诵关键的句子，段落甚至整篇课文，在此基础上，让孩子把文中的某些词汇替换成自己想表述的词汇，把自己的思想表述出来，正如我过学术界的老前辈葛传架教授在其专著《英语写作》（The writing of English ）中谈到解决中国学生用英语写作困难时说，you ought to read very carefully, not only very carefully, but also aloud, and also again and again till you know the passage by heart and write it as if  it were your own.”这在清楚不过的告诉我们背诵对于英语学习的重要性，平时教学中注意全语言呈现，多鼓励孩子多读成诵，坚持不懈，熟能生巧，当堂安排小练笔，让孩子及时的把学过的知识加以运用，这样时效性更高，更容易让孩子获得成就感，体验成功。　　

复述写作法。　　

对于高年级孩子来说，复述课文既可以总结归纳所学文章，又可以训练语法知识点，有的学生在老师的指导下可以复述的很好，比如在青少版新概念上unit one,学生能够将一家人的对话变成一篇记叙文：He is William Jenkins,he has a happy family,his wife is Karen,his daughter is Lucy,his son is robert, his nephew is Paul.they are friendly to each other.　　

启发式写作法　　

启发式写作教学的核心就是启发学生学会写作，德国民主主义教育家第斯多惠认为，“教育就是引导”，因此学生要充分调动学生的积极性和主动性，巧妙的启迪和引导孩子去学习写作，帮助他们寻找灵感，启迪孩子的心智进行写作，培养他们个性化的写作风格。例如，老师先定一个主题，让孩子围绕主题进行探讨，鼓励孩子随机的说一段话，根据学生的发言内容 草拟一个提纲，随后让孩子根据提纲进行口头作文，最后在写在作文本上。　　

　 　

    结束语：写作是一个循序渐进的训练过程，一定要坚持不懈的进行训练，这样才能有效的提高孩子的写作水平。