反思小学英语写作策略研究
发布时间：2013-06-04
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来源：本站原创
录入者：李莉
一、加强日常英语基础知识的积累
（1）巧记词汇
在英语学习过程中，我们发现有不少同学认读和记忆单词主要是靠死记硬背，这样不但难度大，而且极易丧失兴趣和信心，因此，作为教师我们应该在教学中不时渗透巧记词汇的学习策略。诸如明确区分各个辅音字母的发音，巩固某些字母组合的发音，拼读单词时有意识的引导学生进行分块识记，同时强调新旧单词间的联系等。
（2）勇猜新词
无论是在教学，还是在完成习题的过程中，学生都无可避免的会遇到新词，此时教师应该鼓励学生主动猜测词义，并教授一定的学习策略，如：联系上下文推断；利用常识推断；运用已知相关话题推断等。
（3）游戏巩固
单纯的读背单词，并进行听写，对于学生来说过于枯燥，难以保持长久的吸引力，学习兴趣容易丧失，因此教师可以有针对性地设计各种游戏，帮助学生更好、系统地记忆巩固单词。
①单词分类：利用课堂5分钟时间，让学生对近期内所学单词进行分类，诸如名词类、动词类等。
②单词接龙：利用早自习时间，让一位学生首先说出一个单词，接下来的学生用最末一个字母进行接龙。
③单词竞猜：利用课堂时间，教师将所学单词编程简单字谜，让学生在猜谜的过程中，复习旧知，滚动学习。
④单词造句：利用作业时间，让学生运用教师所给单词进行简单的造句练习。
二、注重平时中西文化差异的了解
了解中西文化的差异是写好英语文章的前提。这里的文化差异不仅包括人文地理和民俗风情方面的不同，而且包括了中英文语言运用习惯的诸多不同。首先，在平时的教学中，我们就必须根据教材，适时渗透一些西方文化知识，让学生尝试了解相关的文化背景等，课后鼓励他们自己上网查阅相关资料。了解英语语言运用的习惯，学习一些简单的英语语法知识，对于写作也是很有必要的。
三、培养平时英语课外阅读的习惯
英语写话一般测试学生的应用和综合能力，具有很大的应变性。因此，在英语教学中，教师有必要鼓励学生利用空余时间进行由浅入深、循序渐进地课外阅读。同时，在班上开展英语读书快乐活动，评选阅读之星，及时公布班上同学的阅读情况。这样，一方面培养小学生良好的阅读习惯，另一方面积累了丰富的英语基础知识，随时为英语写作做好准备。
书面表达生活化是提高小学生英语写话能力的保障。生活化已成为现代教学的大势所趋。我们的英语写话教学更应该贴近生活,运用于生活,服务于生活。
1、以生活化的输入材料，激发学生表达兴趣
就像中文写作，许多学生会对教师布置的作文题目无从下手，主要原因就是该话题远离了学生的生活，让学生觉得陌生、惶恐，反之，教师能让学生在经历实践后再进行写作，学生会更易于表达。英语写话也是如此，与生活密切相关,每天重复出现的生活内容,会使学生感到亲切，从而降低难度，有话可说。广告、说明书、谜语、海报、邮件、菜单、歌曲、故事、绕口令、chant、英语动画片等都是学生耳熟能详的东西，若是教师能善加利用，必然会有意想不到的收获。
2、以生活化的听说训练，奠定学生写作基础
口语能力的发展总是优于书面表达语言能力的发展，因此即使对高年级的学生，教师依然应该在课堂中尽量创设真实的情景让学生进行口语实践，比如让学生讨论一下自己最喜欢的老师，通过说来理清自己的思路，再布置作业，让学生回家写一写这种类似于低年级学生初学中文写作时的说话练习环节，对于他们尽快踏入写作之门都很有益处。
3、以生活化的范本学习，提供学生写作支持
写作有多种形式，主要可分为三类，即控制性，指导性和自由式。控制性写作，顾名思义，由教师规定形式，答案是唯一的。这是最简单的写作，一般我们由此入门。而指导性写作，层次更高，难度更大，教师从旁进行指导。所谓的自由式写作，也就是由作者自主表达自己的想法，难度很高，这在小学阶段几乎不存在。我们小学英语写话教学主要是采取前两种方式，意在帮助学生能更轻松、顺利地入门。
（1）利用教材段落，作为学生改写的范本
提供一两篇优质的范文供初学者模仿学习是相当有必要的，而巧妙地利用教材段落则会有意想不到的效果。
①主要句型仿写：句型往往是学习的重点，在教学完主要句式之后，让学生模仿该句型，采用造句的形式来巩固句型，可以给学生提供一个扶着拐杖走路的机会。
②拓展式仿写：所谓拓展，就是在原有的基础上有所创新、有所延伸。如教学完What’s your favourite season？以后，教师可另外确定主题What’s your favourite fruit/ teacher/ animal…?让学生课余自由创作，尽情表达。
（2）整合教材内容，作为学生仿写的模板
教师要善于捕捉课堂学习内容和学生实际生活的结合点，让学生跨越知识与生活的障碍。将教材内容进行适当的整合，为学生提供仿写的模板是个不错的选择。
①整合本册内容，进行整体式写话训练。教师根据本册内容，进行整合改写，为学生提供仿写的范本。
②整合教材相关内容，进行一体式写话训练。教师根据PEP八册教材，寻找相关内容，进行整合改写，为学生提供仿写范本。
四、反思评价是提高小学生英语写作能力的长久动力
及时合理的评价是教师对学生进行终结性评价的依据，他能记录下学生当时的学习效果、学习态度以及与他人合作等的情况，能够成为教师进行终结性评价的第一手资料，另外鼓励性评价可以有效地激发学生的学习兴趣，创作激情。因此，我们有必要在不断创作的同时开展各种各样的评价活动，给学生一个平台，互相学习，取长补短，给学生一个展示的机会，为促进学生更深入地学习提供了更多的活动，为下一次的写作铺下情感基础。
1、确定标准分层评价
教师根据学生写话水平将学生分成A、B、C三个不同的层次，确定不同的具体要求以进行更有针对性的评价，并能更好地帮助学生提高写话能力。
2、“等分结合”从一而终
每一次的教学评价，都采取等级制与5分制相结合的方式，这样既方便了教师的操作，又让学生明确获知自己写作水平处于何种等级，同时为最后的总结性评价积累第一手资料。
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