《小学生英语写作能力培养的策略研究》学期工作计划

                                          2013—2014学年第二学期

英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。” 这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。写，尤其是写作，这是一个教与学的难点。

英语课程标准》在基础教育阶段语言技能（听说读写）二级“写”的目标描述中明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”虽然小学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。英语写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉，写作所用的语言是多种多样的，从极简单的到复杂的都用得上，所用的词汇和句型比口语中常用的要多，这对掌握英语极有好处。况且，写作能帮助学生提高使用英语的准确性；能扩大所用语言的范围；写作训练能帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力；写作对阅读、听力、口语有促进作用。

因此，教师在教学中对英语写作的引导与辅导策略尤其重要，怎样运用有效的指导措施和方法，让孩子们想写，乐写，会写，在开展英语写作教学设计与辅导的实践过程中，值得我们关注与思考。

一、学期任务

根据学校《小学生英语写作能力培养的策略研究》开题报告中的步骤安排，本课题已经进入课题实验研究阶段的中后期，本阶段的任务是：初步将课题组成员撰写的有关英语写作教学的反思、随笔、论文、教学案例、教学课例以及学生的英语“成长”作文、教师的下水作文汇编成册；举办学生英语作文比赛，再一次深入学生群体调查这一阶段学生的兴趣点、写作的困难；利用课题组沙龙、座谈形式了解教师本阶段教学的困惑，分享优秀教师的成功之处；教会学生使用英语词典等。

二、具体措施

⒈梳理前期工作的各项材料，包括教学设计、教学叙事、教学论文、科研报告、说评课、课例光盘等相关文稿、电子材料、获奖证书，通过总结前期工作，提出下一步研究的设想、计划。整理好各学期各年级的学生小练笔作品集及教师下水作文集，装订成册。

⒉扎实开展专题研究活动。本学期，一切教研活动都围绕专题研究开展，确定三至四年级以“如何上好单词、句型教学课”，五至六年级以“如何上好读写结合课”为专题研究内容。每周教研活动中的理论学习，集体备课，课堂研究，都会围绕这两个专题展开，希望能通过一学期的研究，能够为大家提供一套切实可行的“单词教学”和“读写结合课教学”的教学思路，以提高整体教学水平。同时鼓励教师把自己平时遇到的问题拿出与大家探讨，共同解决，经验分享，共同提高。  

⒊举办班级英语节，丰富英语节的活动项目，举办单词竞赛、英语写作竞赛、歌曲竞赛、课本剧表演、英语游园活动等，激发学生学英语、说英语、用英语的热情，促进整个校园学英语的氛围。

三、工作行事历

 

二月份

1.拟出学期课题研究计划。

2.收集前期资料，课题组会议时进行情况通报。

 

3.邀请教科室主任指导课题研究。

4.加强集体备课，整合教材，进一步探索“英语写作”的教学模式。

 

三月份

1.开展读写结合教学公开课，邀请专家同行指导观摩。

2.研究拓展课型。

3. 继续研究拓展课型。

4.“教你使用英语词典”讲座

 

四月份

1. 举行学生写作竞赛

2.整合教材，继续开展“英语写作”教学。

3.各班筹备英语节

4.主题沙龙： 谈谈英语写作教学 （仇伟红 尹丽萍）

 

五月份

1.课题组成员座谈：我的困惑与我的经验

2.关注常态课，继续开展“英语写作”教学研讨。

3.各班举行英语节

 

六月份

1.总结学期课题研究情况。

2.完善英语写作教学模式，整理资料，为结题工作做准备

 马杭中心小学《小学生英语写作能力培养的策略研究》课题组

 

                                                          二○一四年一月