Paper阅读课教案
发布时间：2015-03-25
点击：
来源：本站原创
录入者：毛兰
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学校：马杭中心小学
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班级： 六（4）
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人数：49
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日期：2015.3
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学科：英语
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课题： Paper
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教时：1
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执教：毛兰
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一、教学目标：
1, 通过阅读拓展课巩固本单元词汇和句型 we should do... We should not do... We use ... to ...
2, 通过教师自编的课外阅读材料扩大学生视野，更多了解本单元保护环境的做法。
3, 通过阅读教学进一步培养学生阅读策略。如通过上下文猜测词义，能抓住文本主要的中心句子。通过提供的小字典自己查阅单词的能力。
4, 通过阅读材料的学习，继续培养学生写作的能力。
重点难点
1, 通过阅读教学进一步培养学生阅读策略。如通过上下文猜测词义，能抓住文本主要的中心句子。通过提供的小字典自己查阅单词的能力。
2, 通过阅读材料的学习，培养学生写作的能力。
3, 通过本节阅读拓展课,让学生进一步了解体裁不同的文本---说明文.
二、制定依据
1，教材分析：
文本来源与学生在学习完U7单元后，进行了学情分析,在课前与学生讨论后调研的基础上,学生认为保护纸是非常有必要和意义的，因此创编了这一文本，帮助孩子把所学的真正的运用到日常的生活中去。
2，学生分析：
【学情分析】
本班有50个学生，大部分学生对英语是有兴趣的，特别是在预习和复习上，也是乐于动脑和思考问题的，但是由于是六年级的大学生了，所以很多学生在课堂上不太愿意积极举手表达自己的观念。特别是一小部分学生比较胆小，不能主动大胆的说英语。
【知识基础】
文本中的大部分单词和句型学生已经学过。高年级应关注学生在语境中理解单词的能力，尤其要培养学生根据上下文猜测词义的能力。六年级的学生对保护纸这个话题并不陌生，他们已经通过各种渠道，如其它课程，媒体等对纸紧张和节约用纸的重要性，方法都有所了解，关键是他们通过本单元的学习学会如何用英文表达，也使意识进一步得以增强。这个文本的意思不难理解，但是文本比较长，如何引导学生正确整体把握文本，学会逻辑思维,以及如何正确筛选有意义的信息，将意思表达明晰，是课外阅读指导时的重点。
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Teaching Procedure
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Sate
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Teacher's activity
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Learner's activity
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Purpose
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Step1 Pre-reading
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1, T: Let’s enjoy some English songs, if you can sing, sing it together..
2, T: Let’s watch a video and then answer my questions.
1, What do you think?
2, What should we do?
Why we should save water? How can we save water?
What should we do
What shouldn’t we do?
T: Let’s choose one topic say something out. You can discuss in four.
say them out.
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Ss: Sing the songs
Ss: Watch the video
S2: I think he / she can not do that?
S3: We should protect our city.
(save food, save animals, save trees, not cut down trees …)
S2: There is not so much water on {域名已经过期} we should save water.
S3: Reuse it.
Discuss in four
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一开始的歌曲一方面是为了更好地调动学生学习的兴趣，另一方面也是会之后谈论文本打下伏笔。
之后的video是平时学生比较容易做或者是容易发生的事情，让学生亲自感受一下，可以加深对其的认识和理解。以一个开放性的问题导入文本，一方面可以聚类回收一些学生已有的资源，另一方面也可以帮助老师更好的呈现文本打下伏笔。
初步培养学生对说明文一类的文本有个大致的了解，以及对一个内容如何系统的表述。
之后让他们通过讨论，回忆旧知，帮助孩子更好得训练小语段的输出。
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Step2 While-reading
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1, . Today I have an article, please read it by yourself and tell me
what do you learn from this passage.
2, T: Good job. You have learned something about paper from this article.
3,OK. look at the first paragraph, read it carefully and try to answer my questions. Let’s read the questions together.
4,T: Let’s go on reading. Look at the second paragraph.
Do you know how to make the paper? There are some pictures, please order them according to the article.
Can you use your own words.to tell us how to make the paper. .
5, T: Just now.you knew how to make the paper. Do you use the paper everyday? What can you do to use the paper? You can discuss in groups.
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Ss: read the passage.
S1: I know paper is use fore.
S2: I know paper is everywhere.
S3: I know how to make paper.
…
Ss: read
S1: Paper is useful
S2: Paper is important
1, Who invited the paper?A: Cai Maon B: Hua Tuo C: Mao Ban
2, What is this paragraph talking about?
A: The history of paper
B: Cai Maon
C: The four greatest inventions
Ss: Paper is from wood.
Ss: put these six pictures in correct orders
Ss: say it by themselves.
Ss: Discuss
S1: I use paper to write.
S2: I use paper to draw.
S3: I use paper to make a plane.
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顺利的引出今天的文本，再一次的以一个开放性的问题，培养孩子忍住阅读文本的习惯，也是培养孩子更好的整体理解文本的能力。
在整体通读文本之后，让学生为文本起个题目，一方面培养孩子抓住主题的能力，另一方面也是帮助学生梳理文本。
在整体了解文本之后，具体分析每一段的细节，在第一段中，由两个选择题帮助学生了解本段的主题，特别是帮助学生理解如何抓住说明文段落的主题句。。
培养学生根据上下文猜词的能力。
培养学生可以整体理解文本的同时理清文本的思路。
再一次的训练学生整体说出小语段的能力，也是为了学生更好的理解文本。
把文本放入日常的生活中，帮助学生回忆和想象纸的用法，再一次的培养学生更好的运用语言的能力。
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Step 3 Post-reading
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1, What ‘s the third paragraph talk about?
Can you find the main idea in this paragraph?
2, T: Look at here, if you are going to write. What do you want to write? And look at here. What do you want to draw.
Which one is better why?
I agree with you.
3，T: Excellent Please write down this title on your paper. Please go on writing the fourth paragraph how to save paper?
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S1: Paper is useful
S: Save the paper.
S2 : Paper….
Ss: Writing.
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帮助学生更好的理清文本的主要内容。让学生再一次的通读全文，帮助学生更好的理解文本，同时也是培养学生更好的抓住文本的关键。
在抓住每一段主题句的基础上，帮助学生更好的理解文本。选择更合适的文本题目。
学生续编故事的能力，也是培养学生理解文本整体完整性的能力。
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板书设计： Unit 7 Paper
We should …. We should not …
…… ……
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作业：
Step 4 Homework
1, Surf the Internet to know more about how to protect the earth.
2, Write a passage “How to save the paper “ or “ How to save the water”.
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附件：
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