重整教材内容，服务单元整体教学
发布时间：2015-11-18
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来源：本站原创
录入者：郑丽虹
初冬时节，小雨纷飞，顶着寒风，我校全体英语老师相聚马小与杨区新市民小学，展开了一次非常具有意义的教研活动。分别由郑丽虹老师执教了一节教研课；仇伟红老师围绕“单元整体教学”谈了她的观点与看法。
首先郑丽虹老师执教的是六年级上册Unit5 Signs(Cartoon time)，郑老师教态大方自然、风格突出，具有老教师的上课风范。整堂课教学流程清晰，有不少可圈可点之处，是一节扎实有效的常态课。课后，郑老师进行了总结反思，简要阐述自己的教学思路。其她老师也提出了自己的看法。邹秀娣老师认为思维导图是郑老师课堂的一大亮点，能够充分利用《现代与经典》教学研讨活动中学到的理念，利用教学导图帮助学生理解课文。张荷香老师提出郑老师上课激情澎湃，每一个环节给予学生的任务非常明确。尹老师也补充道：课堂中的过渡语还可以更加自然些，要更加注重文本中生成的信息。最后，仇伟红老师进行了总结性发言，整堂课学生的学习积极性很高，本课内容相对简单，学生比较容易掌握，可以在shopping centre中加入其它标志，结合全文进行复述，让学生从书中走到书外，由说到写。
紧接着，仇伟红老师围绕“单元整体教学”展开了深刻的剖析与讲解。她从以下三方面进行了详细阐述：一、重整教材内容、单元整体教学的内涵；二、重整教材内容，进行单元整体教学的意义；三、重整教材内容，实施单元整体教学的操作方法。她认为单元整体教学是以单元教学为模块，统揽单元教学全局，有序地开展教学设计，提高教学成效。并给出四个关键词：整体：整体设计教材中每个单元，一个单元一根主线，即单元主题。单课：围绕单课话题展开，独立成篇，构成一个有机的整体。特点：突出单元内各课时的特点，形成以听、说、读、写为各自侧重点的教学模式。递进：处理课与课之间的衔接与过度。并且她教给大家一些常规做法：按照课型的需要进行板块重组，每个课时分别结合不同板块的侧重点来制定教学目标。最后他总结：学生语言能力的真正形成需要一个相对长期的积累、练习、实践和运用的过程，不是一个环节或者是一节课能见效的，需要大家持之以恒地实施单元整体教学的操作方法。
通过这一次教研活动，全体英语老师收获颇多，我们相信，在仇老师有效的指导下，教师的教学能力与学生的英语学习能力一定会更上一层楼。
(马杭中心小学教育集团供稿 撰稿：郑丽虹 摄影：邹秀娣）
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