从“无从下笔”走向妙笔生花
发布时间：2014-03-13
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来源：本站原创
录入者：仇伟红
从“无从下笔”走向妙笔生花
小学生刚开始写作文时都感到困难，不知从何着手。很多学生都是先用中文在脑中进行语言的组织，但当要求他们转化为英语时就往往表达能力有限。要么词不达意，要么条理混乱。那么，教师的正确引导就显得极为重要，要发挥一支“拐杖”的作用：逐步引导学生去学习如何写作，笔者认为要注意以下两点。
一、“游戏”与“兴趣“
一个学生只有熟练地掌握丰富的词汇才能在写作的时候下笔如涌泉。写过英语作文的同学都应该有过这样的体验：每当想写一些比较实用或者能表达自己心情的词语时，那些单词或词汇总是有种似曾相识的感觉，想写却怎么也拼不出来。而英语学习相对母语的学习来说有一定的枯燥性，所以要想方设法地让学生在游戏中积累丰富的词汇，让他们品尝到其中的乐趣。教师可以利用早读课的机会进行开展一些活动，如词汇接力赛，单词串句游戏等，并每次都累计比赛积分，到每月底评出两个“English star”。 在学生积累了一定数量的句子后，教师可以通过创设性的舞台，检查学生的成果。例如：进行“英语好句知多少”、“妙语连珠”及“看谁用得最妙”等活动，这样既可以促进学生对英语的学习兴趣，又达到了资源共享的目的。何乐而不为呢？
二、“联系”和“迁移”
摘录佳句不失为积累词汇的一种好办法，而喜欢画画是孩子们的天性，很多学生喜欢在英语书上模仿画课文配图或卡通公仔，教师可以让学生画他们喜欢的人、动物或风景等，并让他们运用自己的语言写出来。写得好且画得好的学生把他们的作文张贴到教室的墙报。或设一个优秀英语作文展。有条件的话，还可发动学生创作英语手抄报，让学生画和写的能力得以进一步提高。从中体验画与写的成就感，真正做到“在学中玩，在玩中学。”以此举一反三，还可以要求小学生仔细观察日常生活里的一切，有意识或者无意识的坚持写英文日记，有高兴事与它同享，有烦恼事向它倾诉；建议学生把晚上做的有趣的梦写在日记本中，把读完文章的感受记在日记本里，还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记……实践证明，写这样的特色日记学生会非常喜欢写英语作文。长此以往的坚持下去，学生们的英语写作能力会有显著的提高。日积月累地将新知与储备联系起来，寻找适合的契机加以输出，孩子们的写作能力一定会得到意想不到的提高。
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