仇伟红 蓝天杯教学设计三等奖
发布时间：2015-03-05
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来源：本站原创
录入者：仇伟红
译林版五年级上册Unit3 Our animal friends（Period 1）
教学设计
作者单位：江苏省常州市武进区马杭中心小学
作者姓名：仇伟红
邮政编码：213162
[课题] 译林版英语五上Unit3 Our animal friends
[教材简解]
本节课教学内容Story time板块是本单元的第一课时，主要学习句型“I/We/They have...”和“He/She has...”描述小动物的五官体貌及行为能力。该板块内容的最大特点是接近学生的生活实际，语言情景和语言信息丰富，语言材料充足，教师可以通过多种方式优化语境，让学生在情景中听说、表演、游戏，扎实操练和运用所学语言。
[目标预设]
1、知识与能力目标
u 能听、说、读 写单词no, leg, arm,和foot; 能听、说、读单词：body, one...,the other..., or, rabbit, finger 和 wing。
u 能运用句型I/We /They have .... .He/She/It has....进行交流或小组汇报。
u 能用正确的语音语调朗读和表演所学语篇。
2、情感目标
u 通过学习培养学生对动物的热爱。
u 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
[重点、难点]
1.掌握animal, arm, other, tail四个单词的发音。
2.综合运用所学知识描述自己的的动物朋友。
[设计理念]
在本节课的教学设计中，教师主要采用任务型教学和情景式教学相结合。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的学习积极性。另外，通过让学生自带毛绒玩具，为学生创设较为真实的语言情景让学生来运用所学的知识，使学生如临其境，更具表达的欲望。
[设计思路]
对于小学五年级的学生来说，虽然有了一定的语言积累，但是要有条理、按步骤地描述某个小动物，他们会觉得无从下手，表达的内容多是一些只言片语的描述，因此教师在课始以熟能生巧的歌曲引出课题，并创设动物连环画的场景，让学生在教师的帮助下逐步了解动物的五官名称，同时在循序渐进的任务环节梳理人物-动物朋友-特征体貌特征，引导学生开展小组合作，帮助他们一起汇编成own picture books（动物记），并完成他们路上的“障碍物”即动物朋友的描述的学习。
[教学过程]
1、课前热身
师生互致问候后，教师用多媒体课件向学生展示本节课的课堂评价方式。
T:Today we'll have a match in five groups. I hope you all can be good speakers. And there are many lovely stickers for you. If you speak louder, you can get one sticker for your group. If you speak louder and say more sentences, you can get two or more stickers.
【设计意图】
上课伊始让学生了解本节课将通过小组竞赛的方式进行学习，同时让学生明白本节课老师希望他们能够大胆、自信地用英语表达自己的观点和想法，只有大声说、大量说才能为小组获得奖励，从而调动学生的学习兴趣和积极性。
2、阅读前活动
（1）歌曲渲染，游戏激趣
T:Do you like animals?
Ss:Yes,we do.
T:Do you like songs?
Ss:Yes,we do.
T:So I think you all like animal songs.
Ss:Of course.
T:Now let’s enjoy a song about animals.
教师先播放歌曲《两只老虎》的旋律，然后呈现自己改编的歌词，大部分学生听到熟悉的旋律后都试着与教师一起哼唱歌曲。（画面上闪过不同的动物图片，偶尔还有一些动物的叫声。）
T: What animals can you see or hear from the song?
S1:I can hear a parrot.
T:Yes,it has two wings.
S2:I can see two rabbits.
T: Good job! There are two rabbits here. One is fat, the other is thin.
S3:I can hear ....
S4:I can see....
T:Actually this is an animal song. From your answer,we can see a picture book here.
教师呈现完整的图片，让学生验证自己的猜测。
【设计意图】
教师用magic eyes (魔力眼)Magic ears (魔力耳)的游戏，引出了本课故事板块的部分新词和新句，不仅营造了快乐、轻松的学习氛围，而且让学生在游戏中学习了animal,rabbit,one...the other...三个生词，并对新知识有了初步的感知。
（2）听前预测
T:I have some animal friends,do you know what animals are they?Guess!
It has a short tail.What is it?
S:It’s a cat.
T:What can it do?
S:It can catch mice.
T: I have other animal friends.They have wings.What are they?
S:They are parrots.
T: What other body parts do you know?
S：I know head…
T:So, boys and girls,are you familiar with animals?(动物小百科)
Let's have a challenge,
The fish can swim. They have_____.
The dog can run. It has_____.
The bird can fly. It has_____.
The elephant can drink. It has a_____.
【设计意图】
让学生借助图片并结合自己所知晓的动物名称合理猜测动物朋友，富含挑战性的活动激发了学生的学习兴趣，更重要的是唤醒了学生关于动物、五官类词汇的记忆，同时引导学生用It's.../They're...和It has...句型描述动物的体貌体征。
3、阅读中活动
（1）根据图片，预测故事
在学习故事文本前，教师先引导学生仔细观察图片，认识故事中的人物及动物朋友，预测动物朋友与主人公的所属关系。
T：Animals are lovely. They are our good friends. The students are talking about their animal friends today. Look! Who are they?What are the animals?Whose friends are they?
S:They’re Mike/ Liu Tao/ Su Yang/Nancy.
（2）首听录音，初步感知
T:Let's listen and get some information. Listen for the first time and answer this question: What animals do we hear? What animals are they talking about?
教师让学生先不看短文，而是带着问题直接听录音，然后对照刚才写在黑板上的预测结果核对预测是否正确，最后将谈论到的动物词条贴到黑板上(A dog/ rabbit/ two fish/ parrot.)。
（3）再看动画，加深理解
T: Who are their friends? Watch the cartoon and match.
Ss: watch and match.
Check. Nancy has two fish.
Liu Tao has a rabbit.
...
【设计意图】
再次观看动画降低了学习难度，关注了部分基础薄弱学生的需求，让他们体会到听懂所学语言后的喜悦，从而保持学习英语的兴趣。
（4）回归教材，关注细节
T: Nancy like two fish. How does she talk about her fish?Please try to read her words.
（5）速读故事，感悟文本
T:Different animals, different appearance. Now try to read the whole story about their animal friends.
Ss:Read the text after the computer,then read the text together.
T:I think you all like animals,choose one to read for us,you can discuss in groups.
I am ...
I have an animal friend.
It is a /an...
It is black.
It has legs/wings/a tail/…
It can run/fly/swim/...
教师安排小组讨论自己喜欢的动物朋友，之后抽出几对学生在全班汇报。教师在与学生交流时，伺机提出更多的问题，以引导学生能够将自己喜欢的动物描述得更有趣。
【设计意图】
故事表演或汇报时学生非常喜欢的一种学习方式。通过创设情景，让学生戴上头饰，扮演故事中的角色，会让学生产生一种身临其境的感觉。学生表演得绘声绘色，非常投入，更加深刻地理解了故事内容。
4、阅读后活动
（1）展示拓展文本，激发学生思维
T:Who’s he?He’s our classmates.He has a riddle for us.Let’s guess what animal does he have.
I have an animal friend.
It is yellow and black.
It has a big mouth and a long tail.
It can eat small animals.
What is it?
S:He has a tiger.
T:Can you make a riddle like him,you can work in four groups.
【设计意图】
本环节结合学生的现实生活，将语言输入转化为语言输出，不仅能够有效地促使学生在课堂教学实践活动中运用所学语言知识，还能最大程度地激发学生创造性地使用语言的能力。
T：Do you like their friends?
Tippi has many animal friends, too.Let’s enjoy a picture book.
Animals are our friends. Please take good care of them.
（2）贴图、画画、描述，构建“Animals”（动物记）
T:Let’s draw and introduce our animal friend now.
【设计意图】
教师让学生以贴图、绘画的形式模仿法布尔的《昆虫记》制作自己的绘本，并引导小组内分工合作，描述和介绍自己的绘本，让学生真正能够通过本节课的阅读学习获取信息和习得语言并最终能够输出语言。
5、Homework
.Read the text with emotions.
.Talk sbout Tippi to your friends.
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