译林版四年级英语上册Unit 3 How many?教案设计
发布时间：2015-03-05
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来源：本站原创
录入者：尹丽萍
一、课题
译林版四年级英语上册Unit 3 How many?
二、教材简析
本单元由Story time, Fun time, Cartoon time, Sound time, Rhyme time, Checkout time, Ticking time七个部分组成。安排了“询问对方有什么东西”、“询问对方有多少东西”这两个个语言情景，话题贴近生活，学生乐意学习。
三、目标预设
在语言知识方面，本节课要求学生能听懂、会说、会读和会拼写单词thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen，并能听懂、会说、会读和会写句型How many…do you have? /What do you have ? I have …/Can I …？
在语言技能方面，本节课要求学生能通过比较，了解数词的构词规则，能理解how many后面使用名词的复数形式，并能尝试正确运用。
在情感态度方面，本节课要求学生借助各种活动不断提高英语学习的积极性。
四、重点、难点
本单元单复数的使用是重难点，教师需要辅导学生如何、何时使用单复数，并讲解一些基本规则。
五、设计理念
在教学中，主要采用任务型教学和情景式教学相结合。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的学习紧迫感。另外，通过让学生自带相关物品，为学生创设较为真实的语言情景让学生来运用所学的知识，使学生感受到如临其境，触境生情。
六、设计思路
小学英语新课标（2011版）要求我们：在教学过程中，要合理采用听、说、读、写、演、唱、游和竞赛等多种形式的英语教学活动，并充分考虑小学生的年龄、心理特征和语言学习规律。因此本节课先从歌曲、游戏入手，复习三年级已学数字，在有适当语言铺垫的基础上分层次、分任务地进入文本的学习，使学生掌握最基础的语言知识和语言技能，养成良好的语言学习习惯，掌握英语学习的基本方法，使他们乐于模仿，敢于开口，为进一步学习和应用英语打下扎实的基础。
七、教学过程
（一）活动导入，温故知新
Step1. Warm up
1.Sing a song: Ten little Indians
2.Review the numbers from 1 to 12
（设计思路：教师通过与数字相关的歌曲导入，复习三年级已学数字1至12。这个过程，教师要注意学生复数的正确使用)
3.Show the title: Unit3 How many?
Learn: how many, how many boys
Learning tip：同学们，用how many 询问数量时，别忘了在它后面用复数哦！
4.Play a game: Brain storm
Rule:用how many… do you have?提问，看谁问得多。
教师结合学生的回答，提供图片资源进行数字教学（13-19）
Let Ss find something from these words.
（设计思路：教师通过让学生比较词汇的拼写，得出后面加teen的特征,并通过十几与几的比较，让学生找出特殊变化的词汇，充分发挥学生的主观能动性。）
5.Talk about something we have
Model: —What do you have?
—I have…
—How many… do you have?
—I have…
（设计思路：在学生表演对话的时候，教师可以用Can I have a look? Sure. Here you are. 延续其对话，引导学生体会其中的意思。）
Step2.Presentation
（二）故事分享，分层学习
Everyone has his or her own things. So do the children in our English book.
1.Look and choose
Q: Where are the children?
a. in Liu Tao’s home
b. in Yang Ling’s home
c. in Mike and Helen’s home
（设计思路：教师通过引导学生观察文中图片，培养学生思维训练的能力，而不仅仅局限于教材的新授词句中。）
2.Watch and match.
Q: What do Mike and Helen have? How many do they have?
Mike toy cars thirteen
Helen stickers fifteen stickers
Learn the new words: sticker
（设计思路：教师借助媒体资源，通过文本的整体输入，使学生对所学内容有初步的了解与印象，从中也培养了学生的听、说的能力）
3.Read or act in different ways
（设计思路：通过跟读、分角色读、小组读、齐读或表演等不同方式，使学生进一步加深对文本的理解与运用。）
4.Fill in the blanks（从以下“一星任务”和“三星任务”中任选其一，小组合作完成）
一星任务：
①Look at_____ toy cars.
They are nice.
______ cars do you have, Mike?
②Do you have _____ toy cars, Helen?
No, I _____.
______do you have?
I have ______ stickers.
③ Can I______ a look? Yes.
④ They are very beautiful. _______ stickers do you have?
I have _______ stickers.
_______ I have one?
Sure.
三星任务：
Look at Mike’s ________ .He has ________. They’re ______.
Helen don’t have any toy cars. But she has ________.They’re ________.
I have _______. They’re _______,too.
（设计思路：根据班级学生不同的习得水平，教师可设计以上两份层次不一的填空任务供学生自主选择并完成，不仅满足了不同层次学生的认知需求，同时也巩固对文本中词句的写的要求，从而不断提高学生的语用能力。）
Step3 Summary
通过本节课的学习，我们学会了：
1.数字13-19的表达方法。
2.询问物品的数量，要用How many … do you have?
Culture tip：当别人向你展示他/她的物品时，别忘了及时评价哦！
（设计思路：通过课堂小结，帮助学生对本课所学的重点内容进行有效地梳理，做到及时巩固。）
Step4 Homework
1. Read Story time.
2. Do a survey with your friends, using “What do you have?” “How many … do you have?”
（设计思路：家作的合理布置能使学生将课上所学知识延伸到课外，并有效巩固、复习新知，并为下一课的学习作好充分的准备。）
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