杨鹂 蓝天杯教学设计二等奖
发布时间：2015-03-06
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来源：本站原创
录入者：杨鹂
四年级英语上册Unit 3 How many?第一课时教学设计
武进区马杭中心小学 杨鹂 邮编：213162
【课题】
译林版四年级英语上册Unit 3 How many?第一课时（story time）
【教材简析】
本单元主要学习如何用英语询问和表达数量。本课时为本单元的第一课时story time板块的教学，要求学生在理解课文的基础上掌握本课的句型，以课文为载体在真实的语境中使用句型。
【目标预设】
1.学生能掌握句型： Do you have any…? How many…do you have? I have…
2.学生能掌握词汇：thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen,特别注意thirteen, fifteen和eighteen的读音和拼写。
3．学生能通过比较，了解数词的构词规则。
4．学生能理解How many后面使用名词复数形式，并能尝试正确运用。
5．通过各种活动充分激发学生学习英语的积极性。
【重点、难点】
1.句型：Do you have any…?How many…do you have? I have…
2.词汇：thirteen, fifteen的读音和拼写。
3.学生能理解How many后面使用名词复数形式，并能尝试正确运用。
2.词汇：thirteen, fifteen的读音和拼写。
3.学生能理解How many后面使用名词复数形式，并能尝试正确运用。
【设计理念】
1.倡导任务型教学途径，培养学生综合语言运用能力。
本节课中，每个新授环节都有相应的任务留给学生，学生在教师的指导帮助下，综合已学的知识，对新知进行巩固，形成积极的学习态度，促进语言的实际运用能力。
2.关注兴趣，突出学生为主体，培养学生互助合作的学习能力。
本节课中，教师始终以学生为主体设计符合学生年龄特点的教学活动，引导学生自主合作学习，让学生更多参与课堂活动，习得知识和学习的技能。
3. 利用多媒体和网络资源，拓宽学生学习英语的渠道。
课堂上尽量多利用网络和多媒体资源，为学生创造比较真实的英语学习环境，加强对中外文化的了解，扩宽知识面。
【设计思路】
根据新课程标准的要求，本节课立足于培养学生兴趣，提高综合语言运用能力。结合story time故事板块的课型特征，总体设计思路如下（具体教学设计思路会在下面的教学环节中一一分析）：
1. 在Warm-up部分，利用歌曲导入，营造轻松和谐的课堂气氛。课前听Number song，感知数字；上课伊始听歌猜歌名，得出how many，揭题，进入主题直接干脆。
2. 在Presentation部分，创设情境，利用多种教学方法教习新授内容。
首先，利用游戏“看谁问得多”，引出故事主人公Helen，并且操练句型How may…do you have? 在回答过程中，教授数字单词，教读并找数字拼写规律。
其次，进入到课文内容，设计了三个层层递进的任务来剖析文本，分别训练学生的听、说、读的能力。最后，让学生用自己喜欢的方式演绎故事，让学生参与故事，学生的主体地位得以很好体现。
3.在接下来的Sum-up环节，带领学生回顾本节课所学，及时评价总结。
4.课后的作业布置，让学生做调查填表格，把学习主体由书中人物转变为自身，在操练句型同时兼顾写的训练。
【教学过程】
Step1.Warm-up
（1）课前：Enjoy Number song
（设计思路：通过数数并唱唱的过程，复习1-12的数字。同时对这节课即将要学习的数字13-19有个初步感知)
(2)Sing a song:
How many books do you have, do you have, do you have?
How many books do you have？Big and small.
How many pencils do you have, do you have, do you have?
How many pencils do you have？Short and long.
How many rubbers do you have, do you have, do you have?
How many rubbers do you have？Big and small.
How many rulers do you have, do you have, do you have?
How many rulers do you have？Short and long.
（设计思路：通过歌曲的哼唱过程，熟悉本单元重点句型How many…s do you have? 的句型。）
(3)Give a title for this song: How many？揭题Unit3 How many?
（设计思路：通过猜歌名，培养学生乐于动脑的习惯，进而揭题，干脆直接。）
Step 2.Presentation
(1)根据歌曲内容师生Free talk:
T：Do you have any books/pencils?
Ss: Yes, I do.
T: How many books/pencils do you have?
Ss: I have …
(2) Play a game:看谁问得多。
T: Helen has many stationeries too. Do you want to know how many she has? Ask her loudly，the more, the better.
Ss: Helen, Helen, how many…do you have?
(播放音效)Helen：I have…
教师结合Helen的回答，进行数字教学（13-19）
（设计思路：新授时做到词不离句，句不离景，符合新课程提出的教学要求。）
Culture Tip: Thirteen is unlucky in western countries.
（设计思路：学英语也是在学文化，所以关于数字13的文化小贴士很有必要。）
（3）T: Can you find the rules from these words?
（设计思路：教师通过让学生比较词汇的拼写，得出后面加teen的特征。）
接着教师通过十几与几的比较，让学生找出特殊变化的词汇:thirteen, fifteen
（4）T: Oh, Helen has some other things. Let’s ask her:
Helen, Helen, what do you have? Teach: What do you have?
Helen: I have some stickers. Teach: sticker
Helen: Look at my stickers.
Ss: How nice/beautiful! /…
（设计思路：利用学生好奇心，在情境中自然引出句型：What do you have?并引导学生用学过的词语学会赞美，活学活用。）
Step3. Story time
(1)Watch and answer: How many stickers does Helen have? Fifteen.
(2)Listen and fill: What does Mike have? How many?
Mike has thirteen toy cars.
（设计思路：通过视听法，锻炼学生的听力。）
(3)Say a chant.同桌合作，根据表格内容编一个chant
How many, how many, how many toy cars do you have?
Thirteen, thirteen, I have thirteen toy cars.
How many, how many, how many stickers do you have?
Fifteen, fifteen, I have fifteen stickers.
（设计思路：利用chant琅琅上口的旋律，巩固课文内容。）
(4)T: Look! Helen is showing her friend Yang Ling her stickers. Does Yang Ling have any stickers at last? How do you know?
Learn to say: Can I have a look? Can I have one? Sure.
T：You have some nice rubbers, can I have one? S: Sure. Here you are.
T: Thank you. And I have some nice stickers. This one is for you.
S: Thank you.
Tip: Sharing brings happiness.
（设计思路：情境教学法，及时利用手头资源，创设简单真实的情境，让学生在情境中习得句型Can I have a look/have one? 并且进行自然的情感教育：要学会分享。）
(5)Reading time
a. Read after the computer
Reading tip: Note intonation 注意语调
一般疑问句常用升调，如Do you have any cars?
特殊疑问句常用降调, 如What do you have?
（设计思路：注重语音指导，让学生的英语表达更地道、更真实。）
b. Read together
c. Read by themselves in groups in the way they like：
Read together/read after one student/read in roles
（设计思路：通过朗读，让学生对课文内容进一步加深理解，并锻炼了口语表达能力。）
（6）Act the story
（设计思路：通过表演，让学生参与演绎故事，把书上的故事变为自己的故事，充分发挥学生个性特点，让学生乐于大胆开口说英语，同时培养了小组协调合作能力。）
Step4. Sum-up
T: What have you learned today?
（1）数字13~19 thirteen fourteen fifteen seventeen eighteen nineteen
（2）当你想知道对方有什么，可以问： What do you have? Do you have a/an/any…?
（3）当你想询问对方拥有物品的数量时，可以问： How many …s do you have?
（4）当你想看一看对方东西，征求意见时可以说：Can I have a look?
（设计思路：及时总结归纳所学内容，让学生对所学知识有个直观概括的印象，引导学生养成正确、有条理的学习方法）
Step5. Homework
(1) Read the story after the tape more than five times.听录音，模仿朗读至少五遍。
(2) Spell and remember the numbers from 1 to 19拼读数字1到19。
(3) Make a survey: What do you have? And fill in the table.做调查，完成Fun time调查表。
（设计思路：将课堂延伸到课外，通过设计贴近学生实际生活的、操作性强的的练习，对知识的学习由听说上升为读写，也让学生的学习兴趣得以延续。）
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