流动儿童的心理问题及其成因
发布时间：2015-06-23
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录入者：郑丹平
北京师范大学一项心理健康调查显示，农民工子弟学校初中生心理健康总体状况的问题检出率为58.3%，而同期调查的公立学校检出率为26%；调查还显示，农民工子弟学校初中生心理健康问题主要表现在强迫症状、情绪不稳定、适应不良、人际关系紧张等方面，而且在初三年级阶段表现更为突出。
儿童在成长过程中，自我评价是非常重要的心理健康的影响因素，而且儿童的自我评价
往往受周围老师、同伴、父母等的影响，所以，周围的人对他们的自我身份认同起到了关键作用。周围的人认为他们行，他们会表现得很好；认为他们不行，他们就会感到不行。对于流动儿童来说，他们所处的社会地位、经济地位相对较低，经常会受到负面的消极的自我评价，这样就导致他们在心理上产生更大压力，由此产生一系列的心理问题。
1．流动儿童的心理问题
(1)缺乏自尊与自信，自卑心理普遍
流动儿童家庭居住条件不佳，收入不稳定，不能在其子女学习成长过程中给予稳定的支持；流动儿童的权益问题、户口问题等都不如在同一环境生活学习的“优越”的城市孩子，无形的社会比较会增加流动儿童自卑的主观体验。另外，部分城市人对外来务工人员的歧视，也会给孩子心理造成压抑自卑的阴影。
从儿童心理发展的角度来看，歧视是对儿童最大的隐性伤害。歧视可能会带来两种不利的结果：一是使儿童变得退缩、不敢与人交往、不自信；二是更容易出现问题行为，受歧视的儿童往往会对周围的人甚至社会产生敌意，从而导致问题行为的出现。由于儿童的社会观、人生观、价值观等还在形成中，歧视让他们看到的更多是社会的不公平、人与人的不平等，如果此时没有正确的引导，很容易加剧他们与主流社会的冲突。
(2)缺少家长的教育，问题行为较多
流动儿童的家长忙于生计，与孩子相处时间少、沟通少，家庭教育相对薄弱，导致孩子在性格上较为敏感、脆弱、自卑。此外，流动儿童家长往往也忽视了对孩子生活习惯的培养和人生观教育，通常采取“放任”的态度，造成孩子对学习、工作等知识技能积累的过程不感兴趣，学习动力不足。
(3)社会责任心缺乏，群体意识缺失
流动儿童家庭由于居住环境不稳定，对正在打工的城市往往缺乏归属感，他们只关心自己身边的事情，而不愿更多地去关心社会发展、科技进步，思想认识和知识水平跟不上时代步伐。在流动儿童家长的影响下，流动儿童也表现出对他人和社会的漠不关心，缺乏对社会发展的感触和，建议，更谈不上主人翁意识，往往缺乏社会责任心；作为更小的集体，如班级、学校中的一员，他们则表现出一种群体意识的缺失，在处理集体荣誉问题以及合作上表现得不能令人满意。
(4)自我认同感与社会认同感缺乏
流动儿童与其父母长期处于“边缘人”的社会地位，形成的是一种“边缘人”的独特心态，自我认同模糊。流动儿童一般比较敏感，一旦遭受歧视便沉默寡言。对于流动儿童而言，他们长期生活在对前途担忧、无奈和迷茫的心境中，其心理发展的两个极端均令人担忧：一种是面对难以改变的社会现实，产生“我对不起别人”的念头，进而形成自我认同低下；一种是面对无法实现的现实，产生“别人对不起我”的念头，进而形成反社会心理倾向。
2．流动儿童心理问题的成因
(1)家庭教育环境不良
首先，家长工作临时性强，收入不稳定，家庭教育投入小。有些流动儿童连必要的文具、课本也无力购买，课外书籍、杂志及电子音像制品等对他们来说是奢侈品，更不必说参加课外的钢琴班、书法班了。与同年龄的城市孩子相比，他们的智力开发以及身心的全面发展很可能大大落后，彼此缺少共同话题，这又加剧了他们与城市孩子交流的难度。另外，家长缺少与孩子的沟通和交流，对和自己一起承受艰难生活的孩子心存愧疚，于是在小事上倾向于宽容孩子，这种弥补心理在不经意间造成对孩子的过分娇惯；同时由于生活压力大，家长没有时间和精力对孩子的情况进行详细了解。
其次，家长的教育方法不当。家长自己的社会经济地位普遍较低，思想跟不上社会的发展，在教育孩子时常常诉诸暴力。家庭暴力一方面使孩子变得更加善于自我保护，善于察言观色；另一方面，根据“暴力的循环”理论，即在暴力环境中长大的孩子，往往接受并使用暴力，他们的成长伴随着挨打，暴力是他们苦难的根源，也是他们所能想到的用来结束苦难的唯一渠道。个别孩子因此离家出走，在社会上游荡，走上犯罪的道路。这些受到家庭暴力伤害的孩子如果得不到正确引导，很有可能成为下一代家庭暴力的实施者。
家长的“不作为”同样对孩子的成长产生不良影响。例如，电视是孩子获得各种信息的主要来源，而电视节目质量和品位良莠不齐，如若不加选择地观看，不仅浪费时间，而且不利于儿童的心理健康，容易引发暴力、色情以及违反法律和社会公德的行为。而流动儿童家长往往忽视对孩子的必要引导和管理，把观看电视作为使孩子安静下来的方式或给予孩子的奖励，但忽视了时间限制和节目筛选。
(2)学校教育资源匮乏
流动儿童进入普通学校的门槛高。例如，北京市有关政策规定，义务教育阶段的流动儿童在公办学校读书不收借读费，但是很多公办学校仍在变相收取。这在客观上造成流动儿童多半进的是农民工子弟学校。农民工子弟学校的教师素质不高，学校教育资源匮乏。由于条件所限，学校也不可能给孩子开展丰富的心理健康教育活动，甚至基本的文化课程也不能完全保证。
(3)城市人对流动人口的偏见导致流动儿童心理脆弱
流动儿童在城市公办学校求学时，往往遇到很大的阻力。例如，公办学校有自己的理由对流动儿童收取高额的“借读费”或拒收流动儿童，如“外来务工人员子女卫生习惯、学习习惯差”，“家长抓学生抓得不紧，投入精力少，学校负担重”，“外来务工人员子女的心理承受能力往往比较差，一旦成绩不好或者受批评，容易自暴自弃，也容易有过激行为，这会加重班级甚至学校的整体管理负担”等。类似的偏见，客观上形成对流动人口及其子女的歧视，导致流动儿童心理十分脆弱。
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