课题《流动儿童少年心理问题分析及教育对策研究》开题
发布时间：2013-04-04
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录入者：许叶
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常州市教育科学“十二五”规划课题
开题论证书
课 题 类 别 常州市教育科学“十二五”规划课题
学 科 分 类
课 题 名 称 流动儿童少年心理问题分析及教育对策的研究
课 题 负 责 人 许 叶
负责人所在单位 常州市武进区马杭中心小学
填 表 日 期 2013年 4月
拟 结 题 时 间 2015年 12月
常州市教育科学规划领导小组办公室制
2011年1月
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一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
开题时间：2013年4月2日
地点：武进区马杭中小学南田楼支部活动室
参与人员：许叶、周建强、方燕、虞丽华、沈斐、罗晨霞、钱红梅、郑丹萍、李维、沈燕萍
评议专家：周小萍副校长、教科室金玉主任
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二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）
选题背景（必要性和可能性）
1．基于本地区流动儿童少年入学情况的现状
伴随着城镇化的建设，大量流动人口涌入我市。目前，常州登记的流动儿童少年共有18万人，适龄流动儿童少年100%接受义务教育，公办学校吸纳率达到90%。在流动儿童少年的教育中，心理健康已成为一个不容忽视的问题。
2．基于我校流动儿童入学的现状
我校地处城乡结合部，是本市流动儿童少年集聚最多的小学之一。目前，我校现有学生数1765人，流动儿童少年达1386人，约占全校学生总数的78.5%。由于家庭、社会等多方面的因素以及地区的差别，一些流动儿童少年或多或少的存在一些心理问题。
3、基于流动儿童少年心理问题越来越严重的现状。
对500名流动儿童少年进行了调查问卷，感到孤单的占了7.8%，对学习比较焦虑的占了11.3%，感到自卑的4.25%，习惯差，适应能力不强的6.4%，正常人数只占了70.25%。如果不对他们进行真正有效的教育，不帮他们树立正确的人生观和价值观，形成健康的心理，他们很可能会产生对整个社会的对抗情绪，导致他们不自信、不敢与人交往，容易出现问题行为，所以对流动儿童少年的心理健康问题的研究迫在眉睫。
二、理论思考
1. 流动儿童
主要是指15周岁以下，随父母或其他监护人在迁入地居住半年以上的未成年人。据2000年第五次全国人口普查推算，我国流动人口已超过1亿，其中儿童近2000万，占总流动人口的19.37%，而且这一数字将逐年增大。
2、流动儿童少年
根据1998年国家教委、公安部发布的《流动儿童少年就学暂行办法》，将流动儿童少年定义为6至14周岁随父母或者其他监护人在流入地暂时居住半年以上的儿童。本课题将流动儿童少年定义为：户籍在农村，年龄在6—14周岁，在农村生活过一段时间后随父母迁入城市的或在城市出生的并在城市学校接受九年义务教育并且尚未取得城镇户口的在城农民工子女。
3. 心理问题
指人们心理上出现的问题，如情绪消沉、心情不好、焦虑、恐惧、人格障碍、变态心理等等消极的与不良的心理，都是心理问题。严格来说，心理问题无褒贬之意，既包括积极的，也包括消极的。本课题研究的是广义上的心理问题，就指那些消极的或不良的心理。心理问题不同于生理疾病，它是由人内在精神因素，准确的说是大脑中枢神经控制系统所引发的一系列问题，它会间接的改变人的性格、世界观及情绪等。
4. 流动儿童少年心理问题
流动儿童少年因父母工作的变迁，生活和学习环境不断改变，造成学习基础不牢固，学习环节脱节，学习习惯欠佳等学习障碍。他们进入校园后，面对新的学习环境、学习氛围，面对新的学习要求、学习方法，都感到了困惑、无助、焦虑、自卑等心理问题。由于这个群体的特殊性，相当一部分学生存在着不同程度的心理问题，给学校的教育教学工作带来很大的困扰。
5. 理论依据
（1）情感教育理论 （2）多元智能教育理论 （3）和谐教育理论
（4）教育学 （5）小学生心理学
三、研究目标
通过研究和实践，将力求达到如下目标：
1．以学校流动儿童少年为教育对象，对他们进行有针对性的心理健康教育，普及心理健康知识，引导、转化流动儿童少年在学习、性格、人际交往等方面存在的一些问题行为，增强他们的保健意识和提高自我保护能力，提高学生的生存、适应能力和基本素质，促进学生健康、和谐地发展。
2．以探索流动儿童少年心理问题的教育措施、方法和途径等策略为重点，引导他们能积极地面对生活中的各种困难，热爱生活，积极向上。
3．以发展的眼光看问题，特别注意遵循“发展性原则”，通过心理问题的教育达到促进学生发展的最终目的。
4．通过课题研究，提高家长的心理健康水平，让家长学会多种心理调适的方法，指导和教育孩子。
5、提高老师的科研水平，使其自身素质更上一个台阶。
四、研究内容
针对我校流对儿童少年的实际情况，我们把以下几方面作为研究内容。
（一）我们针对流动儿童少年心理问题的基本含义、主要现象等进行研究，准确把握流动儿童少年的心理问题。
（二）我们对流动儿童少年心理素质进行调查分析，了解在校学生的心理倾向并进行成因分析。
（三）基于流动儿童少年心理素质和心理问题，改进教育对策研究。
1、开设心理健康教育课程，并提高老师的教学水平，加强教学的针对性。
基于流动儿童少年心理问题，我们觉得他们的心理问题日趋严重，改善现状迫在眉睫。于是，我校利用两周一次的品德课开设心理健康课程，以帮助小学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。该课程分为心理卫生与健康科普和实际训练操作两部分。前者是心理健康知识普及课，后者包括角色扮演，相互询问，人际交往训练等，借此掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、克服自卑、树立自信等心理调节手段，防患于未然。
2、开展有意义的心理教育活动，使流动儿童少年形成积极向上的心理素养。
(1)团体辅导
采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为塑造流动儿童少年班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。团体辅导通常以班级为单位开展，因为在一定意义上来说，学生的心理素质是以集体心理为中介而内化发展的。
(2)开设心理咨询室。
心理咨询室以学生个体或小组为对象，也接受学生的主动咨询。心理咨询室的工作专业化，教师培训上岗。心理辅导室有专任教师负责和专门的工作计划，固定的开放时间，固定的场所。学生心理辅导室的环境布置除了符合心理辅导的要求，还增加了一些儿童的元素，让小学生一进门便喜欢它。
(3)开展心理讲座。
针对流动儿童少年入学时适应能力不强，我们定时会对一二年级小朋友举行加强适应能力的讲座；针对三四年级同学不能集中注意力的情况，我们定时开展集中注意力的讲座；针对五六年期即将踏入青春期，我们开展青春期讲座。针对家长，我们开设讲座。针对老师，我们请进专家、教师，精心讲座，交给老师自我情绪管理的技巧。通过多渠道、多方位的心理讲座，全面提升学生、教师、家长的心理素养。
(4)注重个案教育。
小学生个案教育是对上述几种心理辅导的补充和深入。我们要求个案的对象应有典型的意义，特别是流动儿童少年中的智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生，学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道，主要根据研究的需要而定。一般要求教师作长期的跟踪研究，作好记录，尽量详尽，如观察笔记、谈话记录等。并妥善保管学生的个案资料。原则上学生在校期间我们个案研究不公开。
3、加强心理教育在学科中的渗透，培养学生良好的心理品质。
(1)挖掘教材中的心理因素。(内容与目标)
我们现行的语文教材、品德教材中蕴含着许多培养学生良好心理品质的内容。如：苏教版语文教材中的《卧薪尝胆》就是讲述越王勾践在遭遇灭国的失败后卧薪尝胆，时刻提醒自己努力发展国力，最终战胜吴国的故事。这就是典型的正确对待挫折的故事。常言道：吃一堑长一智。语文教学中，我们要让孩子认识到挫折是学习和生活的必修课，我们要能以正确的态度认识挫折，培养自己对挫折的容忍力和超越力，这样才不至于因为不期而遇的挫折而造成心理损伤。小学语文教学中引导学生以经典故事模范人物为榜样，学会处理挫折的技巧和方法，培养克服困难的顽强毅力，能有效增强学生心理疾病的耐受性，产生积极的渗透效果。
(2)创设和谐心理氛围。（过程与方法）
每个孩子都有自己的个性，每个孩子都希望得到积极的评价。特别是流动儿童少年，他们的尊严不容忽视。课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整地甚至错误的答案，要在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。在这其中，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐心理氛围尤为重要。
（3）评价拥有针对性，作业有度。（评价与作业）
4、与学校多种活动相结合，培养流动儿童少年自立、自信、自强的阳光心态。
我们还可以结合学校的教育教学，开展丰富多彩的活动，通过黑板报、小报比赛，进行心理知识的普及宣传，将“心理驿站”收到的学生心理信件进行整理回复，然后利用红领巾广播进行教育和疏导。根据教师的特长，学校成立了“舞蹈俱乐部”、“乐器俱乐部”、“读书俱乐部”等16个俱乐部，队员们可以根据自己的年龄特点与兴趣爱好，自由选择俱乐部，每周四的“幸福大舞台”以及每年的“读书节”、“绘画节”、“体育节”、“艺术节”等都是队员们集中自我展示本领的好机会，在活动中，让每个流动儿童的能力都得到锻炼，让每位队员都充满自信。这些就是学生活动的场景。
5、改善心理环境，创设良好的心理氛围。
（1）改善学校环境
加强校园文化建设、班级文化建设，加入心理文化元素，许多班级建有心理驿站、心理角、知心姐姐信箱，随时了解学生心灵，融洽师生关系，改善学生心理环境。
（2） 及时与学生交流
课题组成员不仅加强自己与学生的交流，还鼓励其他老师们也多与学生进行交流，面对面的交流，心与心的碰撞。关心离异家庭孩子的苦恼，与孩子们一起交流学习心得，关心帮助流动儿童的生活。许多的心理问题就在沟通交流中迎刃而解。
（3）关注社会安全
我校会安排专人定期去周边的游戏室、网吧查岗，检查是否有儿童进入，并对店主进行宣传教育，禁止未成年人进入，减少网瘾的形成几率。走进马杭社区、街道办发放资料，进行宣传，为流动儿童拥有和谐、平安的社会环境而积极努力。
6、 定期召开家长会，家校合作，为流动儿童少年拥有良好的心理状态而努力。
研究表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和人际关系有直接或间接的关系，有的甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、娇正计划的制定与实施，都需要取得家长的积极支持与配合。父母要树立正确的教育观，用科学的方法指导子女的成长，要倾听孩子说话，父母要慎重对待离婚。因此，学校重视创设良好的家庭心理环境，定期召开家长会，向家长传授孩子身心发展的常识，使家长既关心子女的身体健康，又重视孩子的心理健康。这些活动让每一个学生身心健康地发展，这对流动儿童少年的心理健康发展尤其重要。
完善家长委员会制度，建立家校联系制度，通过家长委员会等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，切实提高家长的教育水平和家教质量。特别重视单亲家庭、贫困家庭、外来流动儿童少年等特殊家庭的家庭教育工作。
五、研究方法
1、调查、检测：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的各年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，了解学校现有流动儿童的生活特点及学习现状，了解本地儿童情况进行比较。
2、文献资料：通过对国内外有关儿童心理学、家庭心理学、学校心理学文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
3、行动研究：是本课题开展的主要方法，在具体的教育教学工作中尝试、研究、反思、总结、创新。促进教师的专业化发展，促进学生心理健康发展，促进学校科学发展。
4、个案研究：这也是本课题开展的主要方法，开设心理咨询室，为学生和老师服务。通过个案研究，建立心理个案档案，追踪调查，面询，达到心理健康的效果。
六、研究步骤
第一阶段：启动阶段（2013年1月——2013年6月）。课题论证，调查、理论学习，形成研究方案，成立组织机构，查阅相关文献等资料，整理我校以前教师这一方面取得的成绩，立项，搞好课题宣传。提出研究计划和管理办法，组织课题组人员开展理论学习和技术培训，课题开题报告。
第二阶段：实验阶段（2013年7月——2015年6月）
1、全面实施研究方案，进行课题可行性研究。展示中期研究成果，形成阶段性成果，撰写工作报告，经验论文。进行案例分析，结合学生实际，开展大量的研究活动，加大心理活动研究，组织开展心理辅导课。
2、总结前期的研究成果，召开研讨会与形成宣传运用成果，促使课题研究不断深化与提高，并在全校开展课题成果的推广。
第三阶段：总结评价阶段（2015年7月——2015年12月）
搜集各个方面的研究资料，加以整理分析，撰写研究报告，学校课题总结，接受结题鉴定。
七、条件保障
1、学校曾多次承担国家和省级教改实验课题，并取得了不菲的成绩，对实验的设计、组织、实施、评价总结有较高的理论和实践基础。
2、学校有一支理论基础扎实，学科教学水平较高，改革意识强烈的实验教师队伍。这将成为实验成功的根本保障。
八、预期成果
1、相关论文；
2、课题的研究总结报告；
3、流动儿童心理问题分析并成功应对案例 ；
4、个案分析并拟成文。
5．学校的科研氛围更浓，教师的科研水平更高。
6、汇编教学论文集。
九、课题组成员及分工
课题组长：许叶，全面负责课题实施。
副组长：周建强，负责材料分析，撰写报告。
成 员：方燕、虞丽华、沈斐、罗晨霞、钱红梅、郑丹萍、李维、沈燕萍
负责实验研究
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专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）
由许叶老师负责的课题《基于“有度”哲学思想 深化教学改革的行动研究》，经过课题组成员扎实而有效的前期研究工作，做好了课题开题的各项准备工作。经认真评议该课题的开题论证书，形成以下论证意见：
基于我校是武进区心理健康教育合格学校，研究的基础扎实。课题组老师的学科专业素养和教育科研能力比较高，在校园心理学及儿童心理学方面积累了丰富的实践经验。
该课题的研究思路清晰。目标定位基本准确，内容和方法设计相当科学，研究和实践机制保障有力，并实事求是地规划物化成果。总而言之，该课题的操作性比较强。
同时建议课题组：要进一步加强心理学知识的学习，深度学习理论学习，加强理论联系实际，开展好基于课堂的教学研究，加强问题学生的心理指导，通过多种活动培养积极的、阳光的心态。要进一步拓展课题研究的目标，以多方位，多角度为基本指向；要进一步细化课题研究的内容，明确阶段研究计划，鼓励教师利用平时的教研活动来展开研究，做到课题研究与教研有机结合，力争高标准完成课题规划的研究任务，确实实现师生的共同发展。
最后金玉主任对每位课题组成员提出了四点要求：
1、加强理论学习，深刻剖析课题实质。
2、加强反思，在行动研究中创造。
3、加强过程积累，做好资料收集。
4、加强团队合作，增强机体凝聚力。
评议专家签名 、 、 、 、
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2014年 4月2日
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四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）
课题主持人签名
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五、所在单位科研管理部门意见
科研管理部门盖章
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