时间		2014年1月6日		地点	马小 会议室	参加对象 及应到人数	91人	实到人数	90人
主持人		方 燕		活动 形式	后进生案例评比
研究的目的 （范围、方法）			旨在对各位老师上交的后进生案例的质量进行评比，并商讨有效辅导后进生的策略和方法，推动此项工作深入开展，有度落实。
主要内容（不够填写另附纸）	会议主要流程： 1、课题组成员和全校老师签到。 2、方燕老师强调后进生案例评比的目的、意义和评比要求。 3、课题组成员分组认真评比、评出一、二、三等奖若干名。 4、课题组成员反馈评比情况。 5、商讨有效辅导后进生的策略和方法。 6、方燕老师作总结性发言，肯定大家的辛苦付出，并强调后进生的辅导是一项长期的工作，需要大家的耐心、细心、爱心、和责任心。
评   价	后进生案例的评比只是形式，真正的目的在于推动全校老师对后进生的关爱，将“爱与责任”的师德灵魂落实在行动上，给我校的后进生心灵的温暖。

      我班的“哭宝”，从东庄分流到我班，上了三年学，哭了大概有两个月，说起她，无论是学校老师，还是学生和家长，或者是每天经过学校的路人，无不摇头，叹息：哎，哪有这样的孩子，每天上学要闹腾一番，进校门就像进鬼门关，哭天喊地，就像有人虐待她一样，我几乎每天上午都要去请她进学校，跟她进行一番斗争，特别是这学期，要么拉她进校门，弄得筋疲力尽，要么每天一上午走几趟门卫室，跟她谈话……我不是没有动摇过，这个拉锯战，时间实在太长了……可是每当想到，孩子是一个家庭的全部，想到我也是一个母亲，想到教师的职责，想到“不放弃每一个学生”这句话，我的信心又重拾。

    在与孩子和家长的接触中，我终于发现造成孩子这种状况的，就是一个字——宠。这孩子从小到大，爸爸妈妈没有骂过一句，甚至于三年级的孩子了，爸爸跟她说话还像对小宝宝说话似的：“我们**最听话了”，“我们**最好了”，“我们**说话最算数了”……

    要改变这个孩子，先从家长入手。于是，我找来爸爸妈妈，跟他们进行了一次长谈，对他们的家庭教育方法进行了商榷，提出自己的看法：

    1、 父母应该是孩子的朋友，但是更要有长幼之分，家里的老大，决不是孩子。家长要有威信，特别是爸爸，对孩子要有威慑力。

    2、 要让孩子知道自己的职责是什么，完成学习任务，无条件可谈。

    3、 教育方法，要适合孩子的年龄特点，建议家长读些家庭教育的书籍。

    同时，我也对他们提出了教育统一的问题：即家庭教育中父母要统一；家校合作中，家庭教育和学校教育要统一。只有这样孩子才没有空子可钻，我们的教育才会有效果。找到了病因，得到了家长的支持和配合，我觉得这个问题就是可以解决的。于是，我们制定了方案。告诉孩子，学习是她的责任，就像爸爸妈妈上班工作是责任，不上班就没有工资，你不上学就得不到爱，剥夺一切权力。当然，孩子进了教室后，我也没有掉以轻心，时时关注着她的一举一动，对于她有进步的行为，及时给予肯定，鼓励，同时也不忘提出新的要求。现在，“哭宝”已经不哭了，每天笑着来到学校，高兴地做作业。当然，偶然，也会出现反复，偶然也出现了作业不认真，因此，对她的教育帮助仍在不断进行中……

整个事件处理的过程中，不仅孩子在转变，其实作为教师的我，对教师这个职业，对教育也有了更多地感受：

1、我们的教育要充满爱，教师要爱一个学生，要有足够的耐心，因为爱与责任是师德的灵魂，没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。教育家马卡连科在《家庭和儿童教育》中曾这样写道：“爱是伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新人，创造人类最伟大的珍贵的东西。”

2、苏霍姆林斯基说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里的一切问题，都会在家庭里折射反映出来，而学校复杂的教学过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。”所以，教师要充分利用自身的桥梁作用，把学校力量和家庭力量进行整合，形成教育合力。苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。”但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者，也有不少家长根本不懂得教育的方法。这就需要学校老师进行适当的指导，提高家长对家庭教育的认识，掌握一些方法，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。把师生之爱和亲子之爱融为一体，同心协力，使学校教育和家庭教育和谐统一。最终使我们的教育成为有灵魂的教育，达到教有所获，学有所得，使我们的学生成为有底气的人。

3、教师虽然是一个个体，但是我们的背后还有一个强大的团队，我们并不是孤军奋战，充分利用好我们的团队，定会增强我们的力量，定会获得更好的效果。