（1）鼓励他与老师交朋友。老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。课后从生活上给于关心，没有本子给他买；雨天给他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。

（2）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。运用表扬、鼓励的
语气激励他，并采用“奖星制”，让他上课也能和其他同学一样
大胆发言。

（3）与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的
正确理念和方法。同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一
齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，
以辅助孩子身心健康的成长。并且做到定期与家长联系，及时的
反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成
对孩子的转化工作。

教育启示：这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，鼓励他们积极进取，遇到困难时要帮助他们分析原因，给予帮助和指导，把学生的自信心及早地树立起来。为了恢复他的自信心，在语文课上，我尝试着让他回答问题。开始他总是摊开手，摇摇头，但随着时间的推移，当他发现我用微笑面对他时，开始回答了。哪怕回答并不恰当，我也善意地说：“你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。”这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。果然，他兴趣浓厚了，真令人高兴。于是，我借机发挥，在班会课上，在语文课上，我会对同学说：“小张这段时间进步很大，该不该为他鼓掌？”平日里一向不说话的他，居然也享受到老师的肯定，自然各方面都有了较大的改善。