转化对象：李想，男，8岁

 

个人情况：理解能力差，反应慢；学习比较落后，有自卑心理；课上常常做小动作，不会听讲，经常走神儿，作业不认真。 

 

家庭情况：父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，妈妈教育的方式不得当，爸爸又经常在外出差，没有时间关心他的学习，当天学习的新知识有不会的也没有得到及时的讲解。因此，第二天一来就像昨天没有学习新的知识一样，什么都不会了。  

 

针对李想的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。所以我采取的帮助措施如下：

 

一、优先关怀  

在行为习惯上，我经常督促他；学习上对他悉心辅导，主动问她有无疑难问题，经过一段时间的帮助教育，他比以前有了一定的进步。  

二、优先提问  

在实际教学中，我对该同学优先提问，在提问时注意了以下几点：一是由浅入深，先提问一些他能回答的问题，以激发他的学习兴趣；二是注意启发，通过老师的启发，让他把问题回答得完整；三是充分肯定他的优点，即使有些问题回答得不完善，也要用鼓励性的语句肯定他，提高他对学习的信心。 

三、优先批改作业  

我决定对他的作业优先批改，并实现弹性管理：一是设计弹性作业，让他做基础题，作业量也少于其他同学：二是安排弹性时间，对他的作业利用下课时间尽可能面批，随时订正。三是实行弹性评价，作业正确的打“√”，错误的打“？”，避免挫伤他的自信心。结果，有段时间，他的作业做的很好。  

四、优先表扬  

后进生虽然缺点较多，但他们同样希望受到学生的尊重和教师的表扬。因此，我积极捕捉该同学的闪光点，在他取得进步，获得成功时，及时肯定，衷心祝贺。有一次他利用课间休息时间提早做完作业，并及时让我批阅，我当即表扬了他。他当时兴奋地露出了少有的灿烂的笑脸。

 

转化效果：“万事开头难”，开了个头，事情就容易了。李想渐渐地变了，语文课上，能见到他积极举起的小手，听到他响亮的回答；大扫除时，他抢在前头，干得不亦乐乎；期末考试时，他的各科成绩均有提高。他的进步不仅仅是在学习上，更可喜的是性格开朗、热情了。“鼓励犹如阳光”，获得教师的鼓励和肯定是学生的心理需要，这种需要一旦满足，便会成为一种积极向上的原动力，多种潜能和情感便会激发出来。班主任要做个有心人，要学会对学生的观察、鼓励，甚至赞美。手执爱心的金钥匙，去打开学生的心灵之门。