体验活动，学生成长的摇篮！
发布时间：2014-06-26
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来源：本站原创
录入者：周建强
体验活动，学生成长的摇篮！
江苏省常州市武进区马杭中心小学 周建强
中学高级教师 邮编：213162
【内容提要】：联合国教科文组织委员会在《学会生存》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的主体。”人们常说，孩子的心灵是一块奇妙的土地，看你播下什么样的种子。无数人的成长历程都在验证这样一个朴素的道理：播下一粒思想的种子，就会收获行为的果实；播下一粒行为的种子，就会收获习惯的果实；播下一粒习惯的种子，就会收获性格的果实；播下一粒性格的种子，就会收获命运的果实。体验教育就是在这千千万万块奇妙的土地上播种思想的种子、行为的种子、习惯的种子、性格的种子、命运的种子。
【主题词】：体验 成长
德育，更注重学生在积极主动地参与实践活动中体验人生，通过知识的掌握，态度的形成，能力的锻炼和习惯的培养等环节来进行，这些环节都离不开实践，若没有亲身经历和真实感受的体验环节，没有心灵的触动，就无法真正完成德育过程。德育离不开实践，实践与体验息息关联。
那么，在班级管理中，我们应该如何开展实践活动，丰富学生的生活体验呢？
一、充分利用体验活动的资源
学校与现实生活中有许多资源和有利因素可以利用，比如自然景观、人文环境、校园环境、学科教学资源等等，我们可以抓住这些资源引领学生体验。
阳春三月，我们组织学生去全国闻名的花木之乡——夏溪花木市场开展一日实践活动。这些生活在城市的孩子第一次看到那么多枝繁叶茂、竞相开放、充满生机的花木，都顾不得身上重重的行囊，朝花木道路飞奔而去，欢呼雀跃，迫不及待地很有礼貌地向管理人员询问花木名称，看到家乡有这么美的地方，他们由衷赞叹！中午，孩子们一起动手野炊。此时，爱家乡，爱劳动，爱同学的思想不再需要老师机械灌输，孩子们已经能自觉实践了。看来，我们既要让孩子学好功课，也要让孩子学会体验。让理想小鸟在体验中放飞，让良好道德在体验中形成，让实践能力在体验中强化，体验才是最好的教育！
体验活动许多时候是随机的，我们也不能渴望一次活动就能成功，那只能走过场，成为形式主义。不能强迫孩子一搞活动就写日记、谈体会，那只能让孩子做假。如何利用日常生活的情景，这需要教育机智。
进入六月，天气炎热起来，孩子们都喜欢买冷饮吃，吃完后留下的冷饮小棒不是随意扔在地上，就是藏在课桌的角落里，而且屡次提醒都没实效。我发现有的孩子常常因为忘记带数学学具小棒而尴尬不已，就提醒大家把冷饮小棒收集起来，数学课上借给没有学具的同学。小小冷饮棒派上用场了，乱扔的越来越少了。
后来，我偶尔一次看到小棒制作技巧介绍，就试着将冷饮棒涂上彩色，制作成一个精美的杯垫给孩子们看，提示他们其实还可以用冷饮棒这样的废弃料做出很多小制作。于是，做笔架的，做像框的，做扇子的，涌现了许多好作品呢！我这才知道，这一次的搜集冷饮棒实在是一次无心插柳柳成荫的体验啊！
二、精心设计体验活动的过程
体验活动的形式多样，但不管是哪一次哪一个系列的体验活动，我们都要精心地设计好流程，认真把握好每个环节，才能实现体验的真正价值。
比如，我们的孩子在学校是学生，在家里是个宝宝，在角色体验时，可以让他做爸爸、妈妈，当老师，当医生，做病人、残疾人等，承担多种角色才能体验到更多的义务与责任感。如果把为家庭生活服务作为“岗位”，做打扫房间、买菜、做饭、洗衣服、照顾老人等具体事务；把当一天爸爸妈妈作为扮演的角色，根据父母的工作情况，跟父母上一天班，体验父母路途的辛苦和工作的紧张，学生就会从中获得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母的道理，学会为父母分忧、生活自理的本领。
体验活动还需要体现关联性，要注意时间、场合及其循环性，不能东一葫芦西一瓢。要让孩子产生想象和联系，把老经验和新刺激有机整理，产生新的认知、新的经验、新的情感。围绕体验亲情这一主题，我带领孩子们开展了一系列的活动：①、设立家务劳动小岗位，岗位内容因人而异，并定时与家长一起作总结，在班级中举办展览、竞赛等，让队员全面展示劳动成果，在此基础上评选出劳动章、孝敬章，这些都与雏鹰争章紧密结合。②、开展“父母的一天”调查活动，记下父母一天的生活，体会父母生活与工作的辛劳。③、借母亲节的契机，以书信形式，配合我给父母洗一次脸（脚）的爱心行动，开展“母子连心”的通信竞赛，感受母爱的温暖和伟大，体验长辈所给予的亲情，用自己的行动让父母强烈地感受到子女的孝心。
让每一次实践过程中的每一点真实感受，在学生心灵上都有所触动，情感上有所升华，思想上有所收获，才能潜移默化为孩子们心中的宝贵财富和成长的坚实足迹！
三、积极创造体验活动的价值
体验活动不仅仅要设计，而且要挖掘，要创新。要及时挖掘偶然事件背后的价值和意义，这甚至可能成为一个生命的唤醒期。教育不是简单地做加法，要注重对经验进行整理。情感也是这样，也要不断整理。
例如，在班集体中开展互帮互助活动是一项常规性的活动，我们通常采用一对一结对子的办法，让优生带后进生，孩子之间的交流互助就仅仅限定于这两人之间。在期末复习期间，我们开展了“互帮互学，请您放心”的活动，以小队为单位每个人拟定一份试卷，并在试卷上写上自己的名字，然后将试卷收上来，打乱顺序，再发下去，大家一起做题，做完后交给出卷同学批改，并对错误的地方加以辅导，最后按出卷、答题、批改、辅导的综合情况评出“认真负责星”。这个活动加强了诸多孩子之间的交流合作，弥补了两人合作的许多弊端，是互帮互助活动的新体验。由此可见，在新课程理念下的“体验教育”可以富涵人性，激活灵性，点燃个性，唤醒儿童天性中最灵动、最美好的东西，打造出一个永不褪色的美丽童年。
“让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展”，这是体验教育的基本职能，我们的体验活动有效地培养了学生自我管理、自我教育、自我发展的能力，促使了优良班风和校风的形成。中央教育科学研究所所长朱小蔓说：孩子的心是多样的，孩子的特点是多样的。有人说，孩子的语言有100种，孩子的表达方式有100种。遗憾的是，我们的教育把孩子的语言、表达方式丢弃了许多，只剩下了一两种。开展体验教育，就是要努力把这些本真还给孩子，让孩子的心田成为一个宝库。体验教育是一个循环往复、螺旋上升的过程，孩子的某一思想品德的形成决非是一朝一夕就能完成的，它需要不断地在实践中体验，不断地积累感性认识。探索实践体验的途径，提高实践体验的效率，让孩子们在体验中发展自我，完善自我，展现自我，在实践中体验，在体验中成功，在成功中快乐，在快乐中成长！
［参考文献］
［1］曹廷华 《美学与美育》高等教育出版社 2001/4
［2］潘菽 《教育心理学》人民教育出版社 2005/4
［3］广东教育杂志社 《师道》 2008/3
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