课题名称 传承南田文化培养小学生健全人格的行动研究
学科分类 综 合
课题负责人 缪宏亮
填表日期 2010.11.5
《区域构建适切每个孩子发展的学校课程的行动研究》课题办公室
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报全国教育科学“十一五”规划2010年度课题子课题。认可所填写的《全国教育科学规划课题子申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意全国教育科学规划领导小组办公室有权使用《投标申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受全国教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守课题管理规定。遵守《全国教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。
7．明确课题研究的资助和立项部门。国家社科基金课题和教育部级课题研究成果发表时须在醒目位置独家标明“国家社科基金教育学××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”和“全国教育科学‘十一五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经全国教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。
11．按照预期完成研究任务。课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。
12．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。
二、作为课题研究者，本人完全了解全国教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权全国教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年 月 日
填 表 说 明
一、请按《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。
二、本表报送一式2份，其中1份原件，1份复印件。原则上要求统一用A3纸双面印制、中缝装订。
三、封面左上方框申请人不用填写。其他栏目申请人要如实填写，不能留空白。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。封面请勿用塑料封皮或其它装饰。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有问题，请与课题办公室联系咨询。
五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。
六、课题办公室联系方式
办公地址：延政东路80号教育大厦
邮政编码：213159
联系电话：（0519）86307077
QQ： 7344508
传真电话：（0519）86318566
电子信箱：haigangzh@{域名已经过期}
填 写 数 据 表 注 意 事 项
1.课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2.关键词 按研究内容设立。最多不超过3个关键词，词与词之间空一格。
3.课题负责人 系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。
4.工作单位 按单位和部门公章全称填写。
5.联系电话 必须填写课题负责人的电话号码。
6.主要参加者 必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
7.预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。例如： A ∣专著 D∣ 研究报告
A. 专著 B.译著 C.研究论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他
一、数据表
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课题名称 |
传 |
承 |
南 |
田 |
文 |
化 |
培 |
养 |
小 |
学 |
生 |
健 |
全 |
人 |
格 |
的 |
行 |
动 |
研 |
究 |
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关键词 |
南 |
田 |
文 |
化 |
|
健
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全
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人 |
格 |
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负责人姓名 |
缪宏亮 |
性别 |
男 |
民族 |
汉族 |
出生日期 |
1967年8月 22 日 |
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行政职务 |
校长 |
专业职务 |
中学高级教师 |
研究专长 |
语文 |
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最后学历 |
本科 |
最后学位 |
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担任导师 |
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工作单位 |
常州市武进区马杭中心小学 |
电子信箱 |
wjmhjh@{域名已经过期} |
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通讯地址 |
常州市武进区马杭中心小学 |
邮政编码 |
213162 |
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联系电话 |
（区号）0519（单位） 86707319（家庭） （手机）13506140647 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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身份证号 |
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主
要
参
加
者 |
姓 名 |
出生年月 |
专业职务 |
研究专长 |
学历 |
学位 |
工 作 单 位 |
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蒋 华
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1975.04
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中学高级
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数学
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本科
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常州市武进区马杭中心小学
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徐亚洁
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1968.05
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中学高级
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语文
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本科
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常州市武进区马杭中心小学
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周小萍 |
1971.09 |
中学高级 |
语文
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本科 |
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常州市武进区马杭中心小学
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金全法 |
1968.10 |
小学高级 |
数学 |
大专 |
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常州市武进区马杭中心小学
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金 玉
|
1972.08
|
中学高级
|
语文
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本科
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常州市武进区马杭中心小学
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梅 英
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1975.5
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小学高级
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德育
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本科
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常州市武进区马杭中心小学
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俞振蔚
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1972.1
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中学高级
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数学
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本科
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常州市武进区马杭中心小学
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张晓丹
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1980.10
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小学高级 |
数学
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本科
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常州市武进区马杭中心小学
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李 泱
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1977.09
|
小学高级
|
语文
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本科
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|
常州市武进区马杭中心小学
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杨筱艳 |
1970.02 |
中学高级 |
语文
|
本科
|
|
常州市武进区马杭中心小学
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王华英 |
1973.04 |
中学高级 |
数学 |
本科 |
|
常州市武进区马杭中心小学
|
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|
徐亚艳
|
1977.12
|
小学高级
|
数学
|
本科
|
|
常州市武进区马杭中心小学
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|
蒋惠芬
|
1970.10
|
中学高级 |
美术
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本科
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|
常州市武进区马杭中心小学
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预期最终成果 |
1 |
研究报告 |
2 |
相关研究论文 |
3 |
教学实录 |
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活动实录 |
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预计完成时间 |
2013年 11 月 30 日 |
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—1—
二、负责人和课题组主要成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果
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成 果 名 称
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著作者
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成果形式
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发表刊物或出版单位
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发表出版时间
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三、负责人和课题组主要成员近五年来主持的相关重要研究课题
（如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）
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主持人
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课 题 名 称
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课题类别
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批准时间
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批准单位
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完成情况
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缪宏亮
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流动儿童学习障碍及其教育对策研究
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省重点
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2006.12
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省教科研规划办
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完成
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—2—
四、课题设计论证
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·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限4000字内） |
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一、研究背景
国际背景：研究人格养成教育已成为国际教改潮流。现代社会要求人格现代化，要求人格养成教育的观念、内容和方式适应时代发展要求作相应的变化。为此在20世纪70年代后，许多国家都把培养怎样的人格及怎样培养充分而全面发展的人格作为教育最核心的课题来抓，人格养成教育已成为国际教育思想论坛上的热门话题，成为当今世界教育改革潮流的标志之一。
国内背景：素质教育呼唤现代人格教育。1994年5月2日，《人民日报》发表了《应重视人格形成的教育》。文章说：“基础教育对应着人格形成和发展最重要的童年和青少年阶段，学校教育的全部内容应围绕于此，并成为一种基础性的非功利的素质教育。”随着素质教育的深层运作，中国教育正酝酿着重大变革。将创新教育作为素质教育的重点和关键开展研究。培养学生的创新人格，即现代人格应是创新教育的主要目标。
学校背景：马杭中心小学位于武进区湖塘镇马杭街，是明末清初“常州画派”创始人，大书画家恽南田先生的故里。南田先生精通诗、书、画，诗词清新、书法俊秀、画笔生动，时称“三绝”，尤以“没骨画”享有盛名。南田先生品德高尚，做人有原则，具有坚贞不渝的民族气节；在艺术上，他精益求精，崇尚一流，“耻为天下第二手。”主张不仅要“师古人”，更要“师造化”，包容并举，刚柔相济，大胆开创格调高逸、形式完美的“没骨画”。恽南田先生在马杭历史文化中，发挥了重要的作用，成为重要的历史人文资源，成为了宝贵的精神财富。这就为在学生中开展现代人格养成教育研究，在研究中促使学生学习南田人格，超越南田人格，奠定现代人格基础提供了有利条件，从而增强了本校开展本课题研究的切实可行性。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
①关于恽南田研究。我们常州成立了“恽南田文化研究会”，对恽南田及其作品、思想进行了有目的、有计划、有系统地深入研究，出版发行了《恽南田研究》、《常州画派研究》等学术专著。对恽南田的研究已由书画范畴转向其高尚人格研究的范畴。
②国外关于人格和人格养成教育的研究。心理学家侧重于从个性差异来研究人格，强调人是“整合”的全体，认为人格是比较稳定的心理和行为特征的总和；社会学家从个人的社会化来研究人格，把人格视为社会角色和地位的一切特点的综合；伦理学家将人格一方面与现实的人格相联系，另一方面又超越现实，并内涵着人类理想的成份，取向于个人的精神，追求人的全面发展和社会关系的和谐。
③国内关于人格养成教育的研究。儒家大师孔子的教育思想是教人做人，孟子将“仁”概括为“仁也者人也”，教人成为人格完美的人；辛亥革命后教育总长蔡元培提出：“民国教育应以养成共和健全之人格为根本方针。”解放后，毛泽东提出全面发展的教育方针。近年来，国内关于人格教育的理论研究达到了前所未有的广度和深度，具体有华东师大钟启泉进行了《着眼人格发展的教学模式》研究；上海徐仲安把人格教育看作是人的性格、气质、能力等特征的总和；刘晖研究教育与人格发展的关系，认为人格既是教育发展的目标，也是教育进行调节的杠杆；杨斌还认为儿童期是形成健全人格的关键期。这些无疑都是我们从事本课题研究的宝贵资源。
概括国内外同一研究领域的趋势，可表述为二点：一是多学科综合化研究。每一学科开展人格以及人格养成教育研究都有其独特的价值，但又难免失之偏颇。开展多学科综合化研究将有利于吸纳各学科研究之长实行优势互补。二是注重学生的自我发展和主动发展。学生人格养成，教师不能替代，但教师要致力于创设相应的条件，促进学生现代人格的自我发展和主动发展。
三、课题界定
人格
人格是指一个人的基本精神面貌，是个体与其环境交换作用过程中形成的比较稳定的各种心理特征所构成的体现个人品格的独特的反映系统。我们用人格来表示人的发展中最基本最重要的心理特征和行为品质，即人的性格、气质、能力等特征的总和。
南田文化
南田文化是一个完整的概念，有着丰富的内涵。南田不仅在书画艺术上有着极高的造诣，他精益求精，崇尚一流，“耻为天下第二手。”主张不仅要“师古人”，更要“师造化”，包容并举，刚柔相济。更可贵的是南田先生品德高尚，做人有原则，具有坚贞不渝的民族气节。南田文化就是以南田先生各方面可贵品质的综合性文化。
传承南田文化，培养小学生健全人格研究
意指研究如何以现代教育观念和理论作指导，根据现代社会发展和人的发展的要求,以独特的南田文化背景为依托，开展以传承弘扬南田人格为主线的教育性活动，促进学生奠定现代人格基础。
四、研究目标
理论假设：如果根据时代发展和人的发展要求，以现代教育观念和创新教育理论、研究性学习理论、自主活动原理和发展性教学理论作指导，针对传统教育，在人格养成教育方面存在的问题，以独特的南田文化背景为依托，研究在学校活动中开展以弘扬南田文化为主线的现代“小南田”人格养成教育，那么就有可能促使小学生奠定现代“小南田”人格基础，同时促使教师在研究中提高自身的素质。
研究目标：
1、探索并实施传承南田文化，培养小学生健全人格的途径、内容和方法。
2、由于探索并实施传承南田文化，培养小学生健全人格的途径、内容和方式，促使小学生较好地奠定了健全人格基础。
3、教师在研究中提高自身素质。
五、研究内容
1、梳理南田文化的精髓，结合马小文化积淀，总结提炼出学校的办学理念、校风、教风、学风等概念系统，对学校文化理念系统进行合理定位，全面构建学校文化体系，打造南田文化品牌，把南田文化作为培养学生健康人格的理念支撑和发展方向。
2、打造学校以南田为核心的环境文化，培养学生健全人格。以南田文化为核心，命名学校的五场、六路、七园、八楼，设计校园环境布局方案。同时建设学校“南田遗韵纪念馆”，利用该馆围绕文化知识、书画技能、艺术修养、传统道德、爱国教育和创新教育等内容，培养学生的综合素质，提高学生的道德素养。培养学生健全人格，同时也使马小南田文化得以传承发展、生生不息。
3、在教学行为中传承南田文化，培养学生健全人格。包括两方面：
（1）在课堂教学中培养学生健全人格。
主要研究：教学目标。研究如何在各科教学中设置学生健全人格养教育目标，发挥该教育目标的导向作用，促使师生明目标，形成实施该目标的共向合力。
教学环境。研究如何形成促进学生体验到心理安全和心理自由的精神环境，并使这种环境在学生健全人格养成教育中发挥动态的教育力量。
教学内容。研究如何加工教材，形成切合现代健全人格养成教育的师本课程、生本课程。
教学对象。研究如何实施教育平等，各科教师确立“教好每一个学生，对每一个家庭负责”的教育观念，面向全体，分析每个学生的学习潜在性，关注每个学生的学习过程及发展的可能性，因材施教，力求不同层次的学生都得到提高和发展。不求人人高分，但求人人成功。
教学方法。研究如何改变传统的接受式的基本范式，建立新的以教师指导下的学生自主学习，合作学习和研究性学习为主要特征的促进健全人格养成的新的人才培养模式。
教学评价。研究如何科学评价，充分发挥评价的激励功能，通过标准参照评价，学生自我评价，目标评价等方式来建立学生健全人格养成教育的课堂教学监控机制。以形成课堂教学的合力，促使学生健全人格的养成。
（2）在活动教学中传承南田文化，培养学生健全人格。具体研究：
综合实践活动的“综合性”和“实践性”研究。研究“综合性”和“实践性”的涵义以及如何改变过去学校教育活动中普遍存在的不利于现代人格养成的综合性不够、各科割裂、各育分离的倾向；实践性不够、手脑分离、学生主体实践不够的倾向。
综合德育实践活动。研究如何改革传统班会、少先队活动和班级管理活动，促使其与其它各育的结合，通过组织指导学生自我设计、自我实施和自我评价等方式，提高学生的实际参与度，在实践中培养学生健全人格。如开展兼具综合性和实践性的“知南田、学南田、做南田”的主题系列活动和磨难教育活动等。
以南田为名的“南田少儿书画社”、“南田文学社”等小社团活动，在各种社团活动中提高学生综合素质，培养学生健全人格。
六、研究方法 1、调查研究法 通过座谈、问卷等形式分别对学生的学习基础、家庭背景、成长环境、生活习惯、兴趣爱好、个性特长、价值观取向、能力倾向、道德观导向等进行调查研究，为课题的开展与进一步深化寻找依据与支撑。 2、文献研究法 组织课题组成员，学习有关理论，并能运用理论来指导课题的研究与实施，便于更好地按照实施计划进行具体的研究。 3．行动研究法 在具体的教育教学工作中尝试、研究、反思、总结、创新。 4、个案研究法 选择典型的层次不同的流动学生进行跟踪分析，辅以必要的心理辅导和咨询，使他们都能在课题研究中得到发展，并建立学生成长记录袋，把相应的研究成果存入学生成长记录袋，在这基础上研究和改进工作方法。 七、研究步骤： 1、准备阶段（2010.01—2010.06） 组织成立课题研究领导小组，确定课题研究人员； 召开课题研究工作会，明确课题研究分工，责任到人，确定课题研究的具体内容、方案； 课题研究成员各自整理、收集有关资料，制定出本责任区课题研究任务的方案； 完成课题设计。 2、文献研究阶段（2010.07—2010.10） 研究方案的论证形成阶段。对课题进行可行性分析，制定课题研究制度、研究计划，课题组人员活动计划和分工，撰写课题研究的实施方案。 3、行动研究阶段（2010.11—2013.07） 从各个途径开展行动研究。 4、总结阶段（2013.08—2013.10） 本阶段主要运用经验总结法，对课题的研究资料进行汇总，撰写研究报告，进行成果总结。
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—6—
五、完成课题的可行性分析
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·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）； ·课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； ·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内） |
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1、对国内外“人格”养成教育的研究动态有了较好的把握。通过阅读和研究了有关情报资料，借鉴了前人的研究成果，并找到了本课题研究的新的生长点。
2、本课题研究的清晰度较高。反映在课题的界定、指导理论、目标、操作方式等都比较清晰。
3、本校具有完成本课题研究任务的相应条件。反映在学校科研意识强烈，坚持把教科研作为第一生产力，提出了“科研兴校”的奋斗目标。形成了校长室——教科室——年级组——实验班四级课题研究网络，教师全员参与课题研究。课题组主要成员政治思想素质好，业务水平较高，在全国和省市级发表过多篇论文，能承担本课题的研究任务。
4、根据我校特点设计的省“十一五”教科研重点课题成功结题，为我校本课题的研究提供了经验。 |
—7—
六、预期研究成果
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主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）
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序号
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研究阶段
（起止时间）
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阶 段 成 果 名 称
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成果形式
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负责人
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1
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2012.07
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阶段研究报告
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研究报告
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蒋华
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2
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2012.07
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教师相关论文
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论文集
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课题组成员
|
|
3
|
2012.07
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学生荣誉汇总
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荣誉证书
|
课题组成员
|
|
4
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2012.07
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学生创作作品集、成长记录袋
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作品集
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课题组成员
|
|
5
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2012.07
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相关课例，教育活动案例
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文本视频
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课题组成员
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最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）
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序号
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完成时间
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最 终 成 果 名 称
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成果形式
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负 责 人
|
|
1
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2013.11
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研究报告
|
研究报告
|
蒋华
|
|
2
|
2013.11
|
教师相关论文
|
论文集
|
课题组成员
|
|
3
|
2013.11
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学生创作作品集、成长记录袋
|
作品集
|
课题组成员
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—8—
七、课题负责人所在单位意见
| 本单位完全了解全国教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 |
|
公 章：
负责人签章：
年 月 日 |
|
本单位完全了解全国教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格。 |
|
公 章：
负责人签章：
年 月 日
|
—9—
九、课题评审评分表
|
评
审
内
容
|
权重
|
评 审 标 准
|
得 分
（百分制）
|
|||
|
1
|
A级
（80-100分）
|
B级
（60--80分）
|
C级
（40--60分）
|
D级
（0-40分）
|
||
|
选
题
意
义
|
0.2
|
有重要创新性或应用性。
|
有比较重要的创新性或应用性。
|
创新性或应用性一般。
|
基本属于重复性工作。
|
|
|
研
究
基
础
|
0.15
|
已有相关成果丰富，熟悉研究现状，所列参考文献具有代表性。
|
已有比较丰富的相关成果丰富，比较熟悉研究现状，所列参考文献比较有代表性。
|
已有一般相关成果，一般了解研究现状，所列参考文献有一定代表性。
|
没有相关成果，不了解研究现状，所列参考文献没有代表性。
|
|
|
课
题
设
计
|
0.4
|
目标明确，内容充实，思路清晰。
|
目标比较明确，内容比较充实，思路比较清晰。
|
目标基本明确，内容基本充实，思路基本清晰。
|
目标不够明确，内容空泛，思路模糊。
|
|
|
研
究
方
法
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0.15
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方法适切
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方法比较适切
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方法基本适切
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方法不当
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研
究
条
件
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0.1
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完全具备
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比较具备
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一般条件
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不具备
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总
计
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总得分由总课题组办公室统计。
—10—
十、学科评审组评审意见
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评 审 专 家 签章 |
评审专家签章： 年 月 日 |
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评审组人数 |
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实到人数 |
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表决结果 |
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赞成票 |
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反对票 |
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弃权票 |
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资助金额 |
主审专家意见 |
万元 |
评审组意见 |
万元 |
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评审组
建议立项意见
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1．评审组建议本课题立项的原因：
（1）理论价值
（2）实践意义
2．评审组对本课题研究的改进建议：
（1）课题名称
（2）研究内容
（3）课题组织
（4）研究方法
（5）经费预算
（6）研究成果
（7）其他
评审组长签章：
年 月 日
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评
审
未
通
过
原
因 |
1．活页评审未通过； 2．投票表决未通过，主要原因是（可多项选择，在选项处画勾）： （1） 选题问题； （2） 课题设计问题； （3） 研究内容问题； （4） 研究方法问题； （5） 课题组织问题； （6） 经费预算问题； （7） 研究成果问题； （8） 名额有限； （9） 其他。 评审组长签章：
年 月 日
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—11—
十一、总课题组审批意见
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负责人签章：
年 月 日
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—12—
十二、负责人和课题组主要成员近五年来主持的重要研究课题
已结题相关证书、证明复印件张贴处
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