《北大荒的秋天》教学设计
发布时间：2016-01-11
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来源：本站原创
录入者：郑丹平
《北大荒的秋天》第二课时教学设计
课时目标：
1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、学习第四自然段先概括后具体的构段方式和比喻、拟人的手法。
教学过程：
一、抓住中心，导入课文。
1、今天我们继续学习——齐读：北大荒的秋天
2、俗话说：一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。同学们，昨天我们已经初步读了这篇课文，北大荒给你留下了什么印象？
3、你们的感受正是作者的感受！出示，齐读：啊，北大荒的秋天真美啊！
二、学习课文，了解特点。
1、有人说秋天是一首诗，有人说秋天是一幅画。回忆一下上节课的内容，你觉得北大荒的秋天究竟美在哪些地方呢？
2、（交流、板书：天空 小河 原野）
（一） 天空美
1、 先让我们一起抬头看看，北大荒秋天的天空美在那里呢？哪位同学愿意来读读课文的第二小节， 其他同学仔细听，等会儿用自己的话来说一说。
2、 天空美在哪？
★一碧如洗：什么叫一碧如洗？
指导朗读：天空一片淡蓝，像洗过一样的干净，真是美极了！谁来读出这种美？
★五彩斑斓：你能用文中的句子说说什么叫五彩斑斓吗？（可能还会有……补充：粉红、茄紫、金黄、浅红、火红、茄紫、杏黄、玫瑰红、草绿、葱绿、海蓝、火红、雪白、漆黑……）
或者：天空中的流云是一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫……（可能还会有……补充：粉红、茄紫、金黄、浅红、火红、茄紫、杏黄、玫瑰红、草绿、葱绿、海蓝、火红、雪白、漆黑……）这就叫——
3、小结：同学们想象力真丰富。这些流云的颜色变化得怎么样啊？从哪里看出？这么多的颜色很快地交互出现，所以，作者说——像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。五彩斑斓我们还可以说——五颜六色、五光十色、色彩缤纷……
4、想看看天空中这色彩斑斓的流云吗？（图）看着这样的天空，你什么感觉？带着这种感觉读一读。（配乐朗读）
过渡：真美！难怪作者会发出这样的感叹——啊，北大荒的秋天真美啊！
（二） 小河美
1、我们抬头看到了一碧如洗的天空，真美！低下头，小河又美在哪呢？
2、自读交流。
★清澈见底。怎样的小河才叫清澈见底？你能用这样的句式来说说吗？
小河清澈见底，连_____________________________都能看见。（河底的粒粒砂石、水中的尾尾游鱼）
说的那么棒，相信你肯定能够读好它——清澈见底 （指导朗读）
★如同一条透明的蓝绸子。这里，作者用了什么写法？对于这样清澈见底的小河，
作者打了这么绝妙的比喻。（图）
指导朗读：看，就是这条蓝绸子，光光的，滑滑的，长长的，他就是小河。一碧如洗的天空倒映在清澈见底的河水里，使小河显得更蓝了，看上去就像一条透明的蓝绸子。这小河静静地躺在大地的怀抱里，看，它多么像一幅画，谁来读小河，读得清清的，谁来读小河，读得静静的。轻一点，小河还在睡觉，别吵醒她……
这儿把小河比作是透明的蓝绸子是因为小河——清澈见底。
★看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？（出示下一句）
如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢？先自己试试，指读。
预设评价：这波纹一道道得荡漾开去，真美啊！小河被小鱼给吵醒了。蓝绸子被调皮的小鱼弄得起皱纹了……
3、指导朗读：静静的小河像一条蓝绸子，真美，而小鱼的出现，又使小河有了勃勃的生机，一静一动，使小河更美了。（男女生分角色读）
过渡：真美！难怪作者会发出这样的感叹——啊，北大荒的秋天真美啊！
（三）原野美
1、除了一碧如洗的天空，五彩斑斓的锦缎，清澈见底的小河，北大荒的原野又美在哪呢？
2、请同学们自由读读第四节，也来用一个词形容北大荒原野的特点。
3、谁来说说热闹非凡是什么意思？（十分热闹，非同一般的热闹）在生活中你
见过哪些地方是热闹非凡的呢？（大街上 集市里 赛场上 过节时）这些热闹
非凡的地方都有一个共同的特点，就是——人多，声音大，（可让学生说），那
么原野热闹非凡，到底热闹在哪里呢？你们听到声音了吗？下面请同学们好好读
书，看谁的耳朵最灵，能从课文中“听”到声音？
4、交流：读到声音了吗？
★我听到大豆在欢笑。风儿吹过，大豆发出哗啦啦的声音，好笑在欢笑。（你从哪句话中听到的，读读书中的句子。）出示句子。点拨：谁来读得更开怀一些，读出放声大笑的感觉。他们为什么笑？（丰收）原来这是因为丰收的喜悦而笑。谁再来读。其实原野中的大豆确实会发出声响，那是阵阵秋风过后……（豆荚互相碰撞发出的声音）这丰收的声音作者听在耳里喜在心里，其实是大豆在笑吗？
这句话其实写出了作者面对丰收无比喜悦。
★高粱在唱歌，一阵风吹来，颗粒饱满的高粱摇晃着身子，好象在唱丰收的赞歌。（请你读读书中相关的句子。）出示句子。课文中挺拔的高粱拥有怎样的脸庞？（出示高粱图）（黑红黑红的脸庞）说明高粱（成熟了）。
高粱会乐呵呵地演唱吗？那又是谁想演唱呢？(是人们想演唱,面对着这丰收的场面,人们想唱起这丰收的赞歌)
小结：同学们说说，生活中大豆会欢笑，高粱会演唱吗？书中是把大豆、高粱当作人来写的，这就是拟人句。课文中写小河时，用了比喻句，写出了它的清澈见底，写原野时，用了拟人句，写出了它的热闹非凡，所以我们以后在写作文时也要学会用比喻句和拟人句，这样文章就会写得更加生动形象。
★再找一找，这段文字中还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情？出示
第四自然段第三句。这句话中,把什么比作了什么? 这火红的榛树叶子燃烧了人们一颗怎样的心？（因为丰收而激动、喜悦的心……）
小结：明明是哗啦拉的豆荚声，为什么会笑？明明是高粱，为什么会唱？明明是火红的榛树叶子，为什么会点燃人们火热的心？交流总结：其实，不是豆荚在笑，高粱在唱，而是人们在笑，人们在唱。
师：同学们，在原野上有很多热闹的声音，听，到处是歌声、笑声；你们看到了吗？有大豆的金黄金黄，有高粱的黑红黑红，有榛树叶子的火红火红，他们都在向人们展示着成熟的美；你们感受到了吗？人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。（出示2、3、4句） 齐读，体会
师：这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的？（出示：原野热闹非凡）那这一句就是中心句。我们一起大声地读一读
5、小结：课文第四自然段先概括的写了原野上的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树叶子等方面具体写出原野的热闹非凡。这是一种新的构段方式——先概括后具体。让我们一起来分组读一读，把原野上热闹非凡的景象给展现出来。师读总起句，生接读。
过渡：真美！难怪作者会发出这样的感叹——啊，北大荒的秋天真美啊！
(四) 物产丰富
1、大豆笑了，高粱红了，榛树叶更是红到了人们的心里，这告诉我们什么？（丰收在望，农民伯伯非常喜悦）
2、丰收的喜悦挂在了大豆、高粱、榛树叶子的脸上，人们欢呼雀跃，看，大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透了的豆子从豆荚里弹下来，和其他农作物都散落在地上，放眼望去，满地金黄，像一地的黄金亮闪闪的。这就是——大豆摇铃千里金。
3、九月的北大荒是丰收的季节。我们一起来欣赏农民丰收的喜悦。
（出示丰收的喜悦）农民伯伯在干什么？
4、这个季节庄稼成熟了，引读：你 瞧，这里的（田野、山岭、江河），连同那茫茫的（草甸子），都会在这个季节里用双手捧出（沉甸甸的宝物来。）满地都是宝物。人们能不高兴吗？看来，北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，让我们看来都情不自禁的发出赞叹：啊，北大荒的秋天真美呀！
5、饱览了北大荒秋天的美景，你觉得北大荒是真的“荒”吗？
我们在上一堂课中也看到了，三十年前的北大荒的确十分荒凉，自从千千万万的劳动者来到这里，这里就大变样了。多年来，人们在这里挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“米粮仓”。
三、学法迁移，指导练笔。
1、其实，作者还没有把米粮仓的所有景物都写出来呢？除了天空、小河、原野，你们还想到果园里去看看吗？（看图，形容果园里果子的丰收景象，学着用比喻和拟人的手法说一说）
2、也用一个词形容果园的特点。
3、练笔：果园 。
四、作业
1、完成小练笔。
2、这篇课文写得非常美，把你认为最美的一段读给大家听，美要大家一起来分享。
五、板书：
天空
北大荒的秋天 小河 美（景色优美 物产丰富）
米粮仓 原野
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