小学科学实验教学中的“怪”现象【现象一】：不愿做。在部分学生的心目中，科学课就是来放松的，是来玩玩的，在语文、数学课堂上的压抑，在科学课堂中可以尽情地爆发。【现象二】：不会做。在实验中，划火柴点酒精灯，两个手指捏着火柴杆儿，唯恐烧到自己的手；熄灭酒精灯时抖抖索索，好像面对的是一个炸弹；向试管里倒水，翘着“兰花指”……【现象三】：抢着做。优势学生在实验操作的过程中，很快就领会了老师的意图或者很快就能设计出实验的操作方法，当其他学生还瞪大眼睛一脸茫然的时候，其已经是蓄势待发，“其他”学生只能作为看客。【现象四】：做不了。现在的科学教材内容安排容量大，“正常”状态下，教学任务是可以按时完成的。但在实际教学中，课堂的生成因素实在太多，教师还要对那些动作和接受能力都明显慢“半拍”的学生“开小灶”，一旦等到这部分学生领会了实验要领，往往教学时间已经所剩无几了。【现象五】：超额做。由于要照顾全体学生的实验进程，已经提前完成的小组成员，如果没有进一步研究的任务，他们就会拿着实验材料按照自己的意愿，进行课堂“延伸”。思考：小学科学实验教学“怪”现象原因浅析究其原因，因素也许有很多，涉及的面恐怕也是方方面面，针对不同的学生，不同的教师，其产生的根源或许也不尽相同。