体育教学中帮助流动儿童克服学习障碍的策略研究

课题设计

马杭中心小学体育组

一、研究背景

1、随着改革开放政策的不断深入，人口的流动已成为当今社会经济发展过程中的一个世界性现象，是城市化进程中必不可少的过程。自上世纪九十年代后期以来，流动农民中的儿童数量急剧增加。这些儿童或者在家乡出生被父母带到城市，或者在城市出生而继续留在城市。流动儿童数量的激增使得流动从根本上超越了“劳动力流动”的意义，对我们的社会提出了新的改革发展要求。在流动儿童各种问题中，最突出的是流动儿童的义务教育问题。据统计，我国现有流动人口1.2亿，随父母亲进城的义务教育适龄儿童则有近3000万，而这个数字还正在以惊人的速度增长。这一庞大的特殊群体无疑应是义务教育普及的对象。让每个人都有接受教育的机会，是我国九年制义务教育的要求，为了使每个人都能受到公平教育，国务院在2001年5月《关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出，要重视解决流动人口子女接受义务教育问题，依法保障流动人口子女接受义务教育的权利。

2、流动农民处于中国社会的底层，他们的生活缺乏规则，没有稳定感，对成人来说这种生活就是忍耐和拼搏。流动儿童跟随着他们的家长来到城市，不论是在生活还是学习上，都更加艰难。他们感觉到城市孩子与自己的差别，这种差别在城市的壁垒面前难以逾越，他们的内心世界会对社会差别感受到强烈的不平等，这将加深他们的被歧视感和对立感。如果我们教育工作者不对他们进行正规有效的教育，不帮他们树立正确的人生观和价值观，他们很可能会产生对整个社会的对抗情绪，从而出现一些问题行为。另外，受教育水平的高低，也影响他们将来的成就。所以，加强对流动儿童教育问题的研究，使流动儿童也能享受到与其他儿童同等的优质教育服务，为他们将来的发展打下良好的基础，也是流动儿童自身发展的迫切需求。

3、常州市、武进区政府、教育局曾就流动人口子女教育方面有所研究，但这些研究主要集中于对教育体制、机制、政策方面的研究，主要研究如何保证暂住人口子女就读，解决学额的问题，而没有针对流动儿童在接受教育的过程中，出现的一些具体教育问题及其对策方面作研究。流动儿童由于学习基础、家庭背景、成长环境、生活习惯等的影响，在学校中接受教育时表现出来一些普遍的问题，如学习基础差：幼儿教育不扎实，课外知识狭窄，原来的学习基础与我区教育情况脱节等；对体育课堂的学前基础几乎是空白；学习环境差：流动儿童家庭中往往不能提供良好的学习环境，家长受教育程度低，不能给予适当的学习帮助等。因此，在解决了流动儿童入学问题的基础上，我们十分有必要就流动儿童在体育课堂教学过程中出现的一些具体问题进行研究。

4、我们马杭中心小学作为接受流动儿童教育的学校，流动儿童数量达到全校学生总数的50%以上。这些流动儿童由于学习基础、家庭背景、成长环境、生活习惯等的影响，在学校中所表现出来的学习方面普遍比较差。在体育课堂中，自制力差，身体素质差异较大，基础知识参差不齐；根据目前的现状，我们教研组决定研究流动儿童在体育课堂中的学习障碍问题，努力给他们营造一个和谐的课堂环境，培养他们的健康心理，提高他们的身体素质，让他们健康地成长。

二、理论思考

1、概念界定

流动儿童：指常住地在城市，户籍在原籍的义务教育适龄人口，本课题中所研究的是在马杭中心小学就读的流动儿童。

学习障碍：原指因神经心理功能异常，导致学生在听、说、读、写、算之学习，表现出注意力、知觉辨识、记忆、理解、推理或表达等能力有显著困难者。本课题所研究的学习障碍并非是从医学角度分析，而是指对流动儿童学习造成主、客观困难的个人、学校、家庭、社会等综合因素。

2、研究现状分析

就国外来说，美国学龄人口的流动率较高，美国学者对流动儿童的教育问题也给予了特别的关注。研究表明：学龄人口频繁的流动既不利于流动儿童自身的学习，也会对学校甚至学区的教育产生影响。为此，美国通过完善立法、利用网络传递流动学生信息、帮助贫困的流动家庭、加强学校(社区)与流动儿童家庭的联系等措施，力图做到“不让一个孩子掉队”。

就国内来说，本课题研究领域还没有先例，目前一些地区的政府部门和教育部门也正在对于流动少年儿童的教育问题进行研究，但此类研究主要是集中于对教育体制、机制、政策方面的研究，主要研究如何保证流动少年儿童就读，解决学额的问题。如北京市社会科学院的《探索大中城市中流动儿童的入学模式》的研究，中央教科所和教育发展研究部的。《中国农村留守儿童教育问题研究》和《进城务工就业农民子女义务教育问题研究》等。我们常州市、武进区政府、教育局曾就暂住人口子女教育方面有所研究，但也是主要研究如何保证暂住人口子女就读，解决学额的问题，并出台了一些相关的文件规定。

对于流动少年儿童在接受教育的过程中，出现的一些具体教育问题及其对策方面作研究的，目前国内来说，尚没有查找到相关的先例。所以本课题的研究，既是我校实际所需，也可以填补这部分内容研究的空白，为他人的研究提供一些参考；

三、研究目标

1、探索了解流动儿童体育课堂中教育的学习障碍及解决学习障碍的方法，探索出一套适用于全区其他小学的对流动儿童的体育课堂教学教育的模式。

2、通过本课题的研究，使流动儿童在心理方面更加健康，对体育课堂的兴趣更加浓厚，提高个体学生身体素质。

3、通过本课题的研究，提高教师对于流动儿童在体育课堂中存在的问题有充分的认识，培养一支对流动儿童教育问题颇有心得的，并有一定科研能力的教师队伍。

四、研究内容

1、流动儿童在体育学习中的问题与障碍的研究

通过调查分析，观察访谈等手段了解流动儿童在学校、家庭、社会学习过程中究竟存在哪些问题和障碍，特别是对体育课堂中的一些困惑，这些障碍是由什么因素造成的，存在哪些干扰、影响流动儿童各项身体素质发展的因素，教师在对流动儿童体育教学上存在哪些不足。为后续的研究提供必要的支撑。

2、紧密结合体育教育，解决流动儿童学习障碍的策略研究

（1）优化体育教学过程，在体育课堂中帮助流动儿童克服学习障碍，培养良好的学习品质和课堂纪律。

（2）充分开发利用学生差异的资源，帮助流动儿童解决学习障碍。如通过同学之间互帮互助，发挥班集体的力量，使他们共同进步；寻找每一个学生身上的闪光点，尤其是落后学生身上的闪光点，使他们建立自信心，改善身体素质，解决学习障碍。

（3）加强以心理教育为重点的思想品德教育。分析流动儿童的心理特征，关注流动儿童心理健康，培养其良好的心理品质。发挥好体育课堂的作用，以各种心理教育为为抓手，加强流动儿童心理教育工作。落实思想品德教育，培养流动儿童良好的道德行为习惯。将社会道德规范内化为流动儿童个人的道德行为准则，培养流动儿童良好的思想道德素质，使其具有较强的责任感和道德感，会交往，会合作，善良正义。

（4）重视对流动儿童个别教育。根据流动儿童的实际情况，进行适当的补偿教学，改善他们的学习基础。

（5）建立有针对性的学习评价机制，从更多的关注学生闪光点的角度出发，通过合理的评价来促进流动儿童形成良好学习品质，掌握科学学习方式、方法，提高学业成绩。

（6）研究如何家校合作，为流动儿童营造良好的学习环境，创造良好的学习氛围，培养流动儿童良好的生活行为习惯。

五、课题的研究方法

1、调查研究法

通过座谈、问卷等形式分别对流动儿童的学习基础、家庭背景、成长环境、生活习惯、兴趣爱好、个性特长、价值观取向、能力倾向、道德观导向、等进行调查研究，为课题的开展与进一步深化寻找依据与支撑。

2、文献研究法

组织课题组成员，学习有关理论，并能运用理论来指导课题的研究与实施，便于更好地按照实施计划进行具体的研究。

3．行动研究法

在具体的教育教学工作中尝试、研究、反思、总结、创新。

4、个案研究法

选择典型的层次不同的流动学生进行跟踪分析，辅以必要的心理辅导和咨询，使他们都能在课题研究中得到发展，并建立流动儿童成长记录袋，把相应的研究成果存入学生成长记录袋，在这基础上研究和改进工作方法。

六、保障措施

　　（1）成立课题研究领导小组，加强本课题研究工作的领导，负责本课题的管理和调控。

　　（2）通过问卷、访问、座谈等形式进行调查，在调研的基础上，提出切实可行的实验方案和总体目标。

　　（3）组织本课题研究人员进行实验研究，选择3-5个班作为突破口，集中研究力量开展实验研究，及时总结经验，定期召开教研的分析会、总结会、经验交流会。

　　（4）组织研究成员学习和培训，更新观念，学习有关理论，掌握科研方法，树立信心，提高研究水平。采取请进来、走出去的培训计划，聘请专家、学者为本课题研究进行指导，研究人员外出参观学习，吸收丰富经验，使暂住人口教育对策更具有科学性、针对性、可操作性。

　　（5）课题研究实行责任到人、各司其职、各行其责。

　　（6）课题研究组成员深入各专项研究小组进行指导并监督的实验操作过程，同时在实验过程中与实验教师共同制定目标体系和检测体系。

　　（7）定期召开研究组、专项小组、实验小组、实验教师的联席会议，不断探索新的研究内容、方法，交流信息，并及时总结经验。同时做好实验资料的收集、分类、归档工作。

（8）学校对本课题研究给予人力、物力、财力等方面的大力支持，评选优秀研究论文和实验报告，对研究成绩突出者给予重奖，在评优评先等方面，实行倾斜政策。

七、课题研究的具体步骤

1、准备阶段（2009年12月—2010年6月）　　

　　组织成立课题研究领导小组，确定课题研究人员；召开课题研究工作会，明确课题研究分工，责任到人，确定课题研究的具体内容、方案；课题研究成员各自整理、收集有关资料，制定出本责任区课题研究任务的方案；课题研究人员拟写出具有科学性、针对性、可操作性的、能反映暂住人口子女特征的调查问卷。

2、实验阶段（2010年7月---2011年8月）

　　举行课题的开题仪式；课题研究成员组织学生进行问卷、座谈等形式的调查；课题研究成员组织暂住人口家长进行问卷、访问、座谈等形式的调查；课题研究成员写出各自的调查分析报告，提出切实可行的实验方案和目标；开展教育实验研究。

3、总结阶段（2011年9月---20011年12月）

组织研究成员在本课题研究调查分析基础上，通过实验研究，总结出课题研究报告；评选优秀研究论文和调查分析报告、实验报告，对课题研究成绩突出者给予表彰奖励，并与评优评先评职等方面挂勾。

八、课题组成员及分工

课题组长：黄小红 全面负责课题实施。

成  员：盛永泽  王  龙  白  杰  王  芳  蒋正伟  徐云霞  徐丽丽

2009年12月