常州市武进区教育教学研究课题
申请议定书
课题名称 流动儿童学习障碍及其教育对策的研究
申 请 人 缪宏亮 所在单位 常州市武进区马杭中心小学 申请日期 2006年1月 审批日期
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课题名称 |
流动儿童学习障碍及其教育对策的研究 |
起止时间 |
2006年2月— 2007年12月 | |||||||
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成果 形式 |
教师论文集 学生作品 课题报告 其他相关资料等 | |||||||||
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课题组负责人 |
姓名 |
性别 |
年龄 |
职称 |
学科 |
工作单位 |
职务 | |||
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缪宏亮 |
男 |
40 |
中学高级 |
语文 |
武进区马杭中心小学 |
校长 | ||||
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课 题 组 主 要 成 员
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姓名 |
职称 |
学科 |
在课题研究中的分工 | ||||||
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徐亚洁 |
中学高级 |
语文 |
调查研究，分析材料 | |||||||
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蒋 华 |
小高 |
数学 |
分析材料，撰写报告 | |||||||
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俞振蔚 |
小高 |
语数 |
调查研究，分析材料 | |||||||
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余京艳 |
小一 |
语数 |
教学研究 | |||||||
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杨红霞 |
小高 |
语文 |
教学研究 | |||||||
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金全法 |
小一 |
数学 |
教学研究 | |||||||
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王红梅 |
小高 |
语文 |
教学研究 | |||||||
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管亚娟 |
小高 |
语文 |
教学研究 | |||||||
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杨建媛 |
小高 |
德育 |
教学研究 | |||||||
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梅 英 |
小一 |
德育 |
教学研究 | |||||||
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杨筱艳 |
小高 |
语文 |
教学研究 | |||||||
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李 泱 |
小一 |
英语 |
教学研究 | |||||||
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蒋素芬 |
小高 |
语数 |
教学研究 | |||||||
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许 叶 |
小一 |
心理 |
教学研究 | |||||||
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宋爱芳 |
小高 |
语数 |
教学研究 | |||||||
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课题的研究背景（必要性和可能性） | ||
| 随着改革开放政策的不断深入，人口的流动已成为当今社会经济发展过程中的一个世界性现象，是城市进程中必不可少的过程。自90年代后期以来，流动农民中的儿童数量急剧增加。这些儿童或者在家乡出生被父母带到城市，或者在城市出生而继续留在城市。儿童问题的突出使得流动从根本上超越了“劳动力流动”的意义，儿童是流动人口中的一个特殊部分。相对于流动的劳动力来说，这是一个派生的部分，但是，这个群体有着一种独特的成长性，在他们身上，体现着更深远的社会变迁意义。儿童问题提出了新的改革要求，在流动儿童各种问题中，最突出的是流动儿童的义务教育问题。据统计，我国现有流动人口1.2亿，仅以学龄少年儿童占2%—3%比例计算，就有240—360万人。
武进作为东南经济发达地区，吸引了大量的流动务工人员，我们马杭现有本地人口2万多人，而外来流动人口达5万多人，是本地人口的2倍多。流动儿童的人数同样是超过本地适龄儿童，这一庞大的特殊群体无疑应是义务教育普及的对象。让每个人都有接受教育的机会，是我国九年制义务教育的要求，为了使每个人都能受到公平教育，国务院在2001年5月《关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出，要重视解决流动人口子女接受义务教育问题，依法保障流动人口子女接受义务教育的权利。
流动农民是处于中国社会底层的群体，他们的生活缺乏规则，也没有稳定感，对成人来说这种生活就是忍耐和拼搏。而流动儿童跟随着他们的家长来到城市，不论是在生活还是学习上，都更加艰难。专家指出：流动儿童已感觉到了城市孩子与自己的差别，而这种差别在城市的壁垒面前难以逾越，他们的内心世界会对社会差别感受到强烈的不平等，这将加深他们的被歧视感和对立感。由于这代儿童的心理素质不同与他们的父辈，长期处于社会边缘，他们可能会趋于“激进化”。如果我们教育工作者不对他们进行正规有效的教育，不帮他们树立正确的人生观和价值观，他们很可能会产生对整个社会的对抗情绪，从而出现一些问题行为。 学校是培养儿童健康成长的重要阵地。我们马杭中心小学作为接受流动儿童教育的学校，流动儿童数量达到全校学生总数的50%以上。这些流动儿童由于学习基础、家庭背景、成长环境、生活习惯等的影响，在学校中所表现出来的学习方面普遍比较差。如：学习基础差，作业马虎，学习态度差，行为习惯欠佳，课外知识狭窄等；根据流动儿童的现状，我校决定研究流动儿童的学习障碍问题，努力给他们营造一个和谐的环境，培养他们的健康心理，提高他们的学业成绩，让他们健康地成长。 | ||
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课题的主要研究内容 | ||
| 1、分析研究本地区流动儿童存在着哪些学习障碍，这些障碍是由什么因素造成的。 2、分析流动儿童的心理特征，并研究如何根据流动儿童心理特征进行心理教育和思想品德教育。 3、了解流动儿童行为习惯的特点，并通过行之有效的途径，培养流动儿童良好行为习惯，促进其学习成绩提高。 4、塑造流动儿童良好学习品质，培养良好学习纪律和学习方式、方法，形成正确的学习态度，提高其学习效率。 | ||
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课题研究方法 | ||
| 以行动研究法为主，结合文献法、调查法、个案研究法等方法进行研究 | ||
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课题研究分步实施计划 | ||
| 1、准备阶段（2006年2月—2006年6月） 组织成立课题研究领导小组，确定课题研究人员； 召开课题研究工作会，明确课题研究分工，责任到人，确定课题研究的具体内容、方案； 课题研究成员各自整理、收集有关资料，制定出本责任区课题研究任务的方案； 课题研究人员拟写出具有科学性、针对性、可操作性的、能反映暂住人口子女特征的调查问卷。 2、实验阶段（2006年7月---2007年8月） 举行课题的开题仪式； 请专家、学者来校作课题研究指导，提高教研能力； 课题研究成员组织学生进行问卷、座谈等形式的调查； 课题研究成员组织暂住人口家长进行问卷、访问、座谈等形式的调查； 课题研究成员写出各自的调查分析报告，提出切实可行的实验方案和目标； 开展教育实验研究。 3、总结阶段（2007年9月---2007年12月） 组织研究成员在本课题研究调查分析基础上，通过实验研究，总结出课题研究报告； 评选优秀研究论文和调查分析报告、实验报告，对课题研究成绩突出者给予表彰奖励，并与评优评先评职等方面挂勾。 | ||
| 所在单位意见 | 教科室、教研室审核意见 | 区教育局领导审批意见 |
| 单位盖章： 责人签字： | 单位盖章： | 单位盖章： 审批人签字： |
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