构建和谐的小学英语课堂
常州市武进区马杭中心小学 周建强
【摘 要】 ：建设和谐教育既是建设和谐社会的主要目标之一,也是建设和谐社会的重要手段。而和谐课堂教学模式是实施和谐教育的重要渠道和基本途径，在小学阶段英语教学的和谐发展是指教学过程的和谐化。即是指教学过程各要素之间处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，使学生得到和谐全面的发展。只有构建和谐的英语课堂，才能激发学生学习英语的兴趣，培养语言交际和运用的能力。
【关键词】： 小学英语 和谐课堂
建设社会主义和谐社会，是党和国家对中国特色社会主义现代化建设的总体部署。促进教育和谐发展，全面实施素质教育，是建设和谐社会的重要组成部分。和谐教育认为，影响教育质量和效益的基本矛盾，是学校教育教学活动（包括教育教学的目标、内容、形式、途径、方法、手段等等）与学生身心发展（发展需求及发展水平）的不适应。构建和谐的小学英语课堂，只有使教学过程中的各要素都处于动态平衡之中，才能确保课堂教学活动的顺利进行，以达到对学生传授知识，培养能力的目的，实现教育的最佳效果。具体在课堂教学过程中，可以从以下几个方面实施。
一、构建和谐的课堂师生情绪
心理学原理证明，课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交流，思想共鸣的过程。良好的课堂气氛是师生心理相容的体现，也是师生智力活动处于高峰的标志。良好的课堂气氛可以成为知识传递的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量。教学过程中教师要控制好自己的情绪，还应注意课堂上学生的情绪反应。教师成功地驾驭课堂就像高明的乐队指挥，学生则是出色的演奏员，努力做到教师的指挥与学生的活动相协调，即紧张与愉快，恬静与活跃的统一。
但在激发学生的积极情感这一点上，我的体会是，教师要认真备课和精心的设计。教师的备课包括备学生和备教材两个方面。教师要了解学生，钻研教材，设计进程，同时又要广泛涉猎，潜心积累，平时应培养多方面的兴趣和才能，否则就无法驾驭课堂，创设良好的课堂气氛。当我根据外语教学的规律设计好课堂教学步骤后，接下来考虑的就是“我该用游戏还是图片导入？”“这里是齐读还是小组活动？”，做一个Quick Response的PPT来帮助学生快速回顾所学的知识？要不要让学生唱一首歌Where’s my broom?的歌谣引出新知？在思考这些问题的时候，除了考虑到教学规律的一面，我觉得更多的考虑是激发学生对情感信息产生共鸣的手段。如在运用现在进行时的句式时，为了引导学生积极参与课堂活动，我们设计了用欢快的语言，活泼的体态动作，来引导学生跟着老师一起学学-做做-说说：
T: Look ,boys and girls. What am I doing ?
S: You are running.
T: Yes, I’m running .Do you like running ?
S: Yes.
T: Follow me. Let’s run together. One , two , three… What are you doing now? Are you …?
S: …
这里老师既较好地起到了一个示范作用，又在不知不觉中与学生进行了真实的语言运用。很有效地进行了课堂调控为学生营造了轻松和谐的课堂气氛。
另外，教师纯熟的教育技巧，高度的应变能力，也是实施情感控制的重要条件。如在与学生free talk时，简单的一句问候语：How are you? 学生因为紧张也回了一句How are you? 这时，老师并不急于纠错，而是巧妙地回答了学生的问题I’m fine .Thank you. And you? Are you fine? 很好地帮学生化解了一个难题，让学生在他能力范围之内答出了老师的问题，成功地驾驭了师生间的交流。当老师问 What day is it today? 学生错答成It’s the twelfth of October时，老师如果告诉他：No! Today is Thursday.虽然答案标准了，却不利于学生的语言发展，换一种说法效果会更好些：Yes, today is the twelfth of October. The date of today is the twelfth of October{板书}. But What day is it today? Monday ? Tuesday ? Can you tell me? 教师不仅要调动学生情感，更要尊重他们的才智和能力，不要轻易地否定学生，要因势利导地运用各种技巧去发现和解决问题，与学生平等地进行交流。学生爱开口了，还有什么做不到的呢！
二、构建和谐的课堂教学内容
如在教授6A五单元的BC时，作为一节结构课，如何突出重点，围绕话题结构课开展扎实有效的训练，这是我在设计该课时首要考虑的问题。 C部分操练的句型结构并不复杂what did you do? What else did you do ? 但里面却涉及到了动词的过去式形式以及大量的动词词组。动词的过去式形式对学生来说还是一项较新的内容。针对这一情况，结合B部分的单词，我设计了由短语到词汇，再由词汇到短语，由动词原形到其过去式形式等多层次的训练:
(1) T: Sit down ,please. What day is today? What day was yesterday? What’s the date today ? What date was it yesterday? …
S: Answer …
在开场的Free Talk交谈中，内容涉及主要围绕了前几单元中的有关日期和过去式进行，既可作为知识的复习又为本单元谈论过去的活动做好准备。
(2) Quick Revision (知识大扫描)
T: Today , we’ll learn a new unit. First let’s review what we’ve learnt before. Here are some pictures. Look at the pictures and say what they do in the picture. Try to say as quickly as possible.
S: take photos clean the window . . .
作为一节结构课，复习的环节同话题课有所不同，针对本节课谈论过去活动的主题，这里有意识的通过“知识大扫描”的方式。让学生集中回顾过去所学过的相关活动类词汇，这样有利于学生后面活动的开展。
(3) [ 紧接上面活动]
T: Look ,what is the boy doing? You don’t know, listen! The boy is milking a cow. Teach: milk a cow
依次出示图片：water flowers
collect eggs (拓展：collect stamps collect coins Do you like collecting stamps/eggs/…? Do you want to collect eggs on a farm?…)…
在上一练习的活动中，自然带出与本课B部分相关联的有关农场活动的词汇。在内容设计上，将B部分的词汇以词组的形式出现，这一大胆的尝试，效果也很好，利于学生的整体把握与运用。最后通过“快速反应”的游戏帮助学生进一步复习巩固所学的词汇和短语。
在以上过程中，将教学内容进行多层次设计，使得各项训练形成了一个有效的坡度。针对各部分出现的语言知识，及时进行归纳小结，在本课的练习过程中，先后对动词的过去式形式，动词的过去式形式的发音进行了小结。通过对练习过程中出现的语言知识点的及时小结, 让学生明白在什么情景下，怎样进行正确的表达和运用,学生学得扎实，练得充分、有实效。整个课堂时间安排紧凑，实现了最佳教学效果。
三、构建和谐的课堂教学组织
组织教学是课堂教学的重要环节。一节课上，教师既要对教学内容加以组织，使之便于学生理解掌握；又要对教学秩序进行组织控制，以保证教学活动的正常进行和达到预期的教学目的。
教师头脑中应有一种学生存在意识（awareness of audience）。一节课刚开始时，学生的情绪尚未稳定，注意力尚未集中，教师不要急于讲授教学内容，可以带领学生开展一些有趣的游戏活动、唱唱英文歌等，调整好师生的心理状态。在此后的20至25分钟为学生注意力最稳定的时间，教师应抓住这段黄金时间，突出重点，突破难点完成主要的教学任务。学生在学习一段时间之后，精神容易疲乏，应及时地进行注意力的调节，变换教法，使整个教学过程疏密有致、富有节奏。
组织每一项活动教师都要问一问，进行这个活动中学生在做什么？都参与了吗？是否有人在旁观？应尽可能多地为学生创造学习机会，通常我们较多使用的是pair work和group work。结队活动是一种很好的课堂活动形式，我们常在英语课堂中使用，它能给与学生面对面交谈和独立运用语言的机会，产生信息的交流，并且在双方的交互活动中获得反馈，给予纠正，激起学生的兴趣。在语言的新授阶段，教师有效组织学生开展pair work,可以促进学生对语言材料的理解和初步运用，使学生在doing中learning，这对于训练学生的准确性很有帮助；在巩固和运用阶段，group work可以使学生运用所学的知识作更高层次的“学”，用学到的结构进行有意义的交流，对于学生语言运用能力的培养有很大作用。如在进行6A Unit5 BC教学中，我就组织学生开展了三个层次的活动：
（1）A game : Watch and guess !
T: Now it’s time to play a game ”Watch and guess!” First you should open your big eyes and watch me carefully. [老师做出收集鸡蛋和炒蛋的动作]
T: What did I do? S: Cooked.[板书 ]
T: What else did I do? S: Collected eggs.[板书 ]
T: Now let’s play the game together….通过老师做动作让学生猜谜“刚才所做的活动”在组织学生一起做游戏猜谜，引出“What (else)did you do ?及其回答，让学生在真实的情境中接受新知。
(2) : Today, Mike is telling Gao Shan about what he did last week. Look at the pictures. What are they saying? Practice with your partner. 组织学生小组操练C部分的重点句子，通过口笔头的训练及时进行巩固。
(3) T: Yesterday was the tenth National Sports day. It was Wednesday. I had a happy holiday. What did I do ?In the morning, I visited a park. At noon I had a big lunch. What else did I do? In the afternoon I stayed at home. I cooked a lot of delicious food. In the evening. I watched TV.[多媒体出示活动内容]Now let’s know something about xxx. What did he/she do yesterday? And what else did …? [指导学生对班上某位同学进行调查，了解昨天的活动, 为学生做出示范]T: Let’s talk what we did yesterday. Try to fill in the form. Please go and ask your best friend in our class.[学生就屏幕农场上的活动内容进行口语交际活动] [反馈]
活动的开展逐步由语言结构的操练过渡到实际运用的层面 ，最终以“农场活动”的形式，组织学生进行语言的综合运用取得了较好的效果。
教师在实施组织教学控制的过程中，要具备敏锐的观察力，注意学生在语言运用过程中遇到的问题，包括学生中一些有形无形的问题如思想小动作、置身于活动之外等……及时给与学生有效指导。有效地进行教学组织控制，可以保证教学活动有序地开展。成功的课堂教学调控，能使班上更多的学生在同一时间内投入到活动中去，更能营造出一种互动的课堂教学效果和良好的情感气氛，使学生学得更轻松、更自由、更能发挥学习的自主性。
心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。它要求我们每位老师必须具备多种良好的素质和扎实的教学基本功。和谐的小学英语课堂，蕴涵着巨大的能量, 它不仅有利于增进师生间的相互尊重、相互信任；更便于学生在主动学习中得到生动活泼、较为全面的发展。
[参考文献]
[1]《英语课程标准》（实验稿）[M] 北京：北京师范大学出版社 2002.2
[2]罗朝猛：“合作教学”的基本理念及其在SEFC教学中的应用[J]《中小学英语教学与研究》2001年第4期
[3]皮连生：《学与教的心理学》 华东师范大学出版社2002年版
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