我们常说，兴趣是最好的老师，这一点在小学英语教学上的体现尤为突出。对于完全不同于汉语的另一种语言，怎样能让他们的学习效率像在母语课堂上一样高效，关键就在于能激发他们的兴趣，让他们对每一个单词、每一个句子、每一篇文章的学习都充满探索的欲望和好奇，而不是困惑和厌恶。结合小学生地年龄特点，尤其是针对三四年级的小朋友来说，做游戏是很普遍的一种教学方法。

       所谓游戏教学，是以游戏为手段，目的和实质是教学。具体来说，也就是在课堂中，尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造出丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的目的。

      小学英语教学游戏有着特有的基本性质，它首先应该是游戏，然后应该是教学游戏，之后才应该是外语语言游戏。小学英语教学游戏应该具有以下不可或缺的基本特性：
（1） 游玩性
作为教学游戏，其首要特性自然是其游玩性，否则就是一般性的教学活动了。所谓游玩性，就是无拘无束、愉悦的玩耍。也就是说，教学游戏应该让学生感受到的不是课堂的拘束、师生关系的约束，而是在身心无拘束地情形下开展游戏活动。而且教学游戏应该像生活中的游戏一样给同学带来愉悦，而不是使同学感受到学习的焦虑与负载。比如在正式的教学活动中，学生不能随便离开自己的座位，不得大声喧哗、做小动作，但在教学游戏中，则应该没有这些约束。当然，这需要教师有良好的控制课堂的能力，避免吵吵闹闹乱糟糟的情况，动中有静是理想的状态。
（2） 教学性
教学游戏不同于生活游戏，因为教学游戏具有明确的教学目的，这就是教学游戏的教学性。在教学游戏中，游戏只是形式，教学才是目的，没有教学目的的游戏肯定不是教学游戏，而只是在教室进行的生活游戏。当然，教学总是有其教学目的的。因此，在教学中应该以教学目的为中心来选择游戏。教学游戏必须符合教学规律，当然也得符合游戏规律。
（3） 语言性
所谓小学英语教学的语言性，就是说小学英语教学游戏必须体现在小学英语语言学习中，为小学英语语言学习而游戏。语言性是语言教学游戏的核心，否则就难以区分英语游戏与语文、数学、体育或科学游戏了。
     总之，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏,以寓教于乐的手段来促进孩子的学习，是非常有必要的。